Т. Дробышевская - Драматургия города

Авторская концепция городской политики соотносится с междисциплинарной парадигмой гуманитарного знания, которая сложилась во второй половине ХХ столетия и получила название дискурсивного переворота [60] – от латинского слова discursus, то есть, «беседа, разговор». Тогда механистической онтологии материального мира была противопоставлена онтология человеческого, гуманитарного мира. Механистическая онтология локализовалась в физическом пространстве и времени, вещах и устанавливала причинные связи событий. В дискурсивной парадигме мир предстал пространством общения людей, где событиями являются речевые действия, подчиняющиеся вероятностным зависимостям, нормам диалога. Результатом речевых действий выступают тексты – сообщения, построенные по правилам той или иной знаковой системы. По проблемно-тематическому признаку тексты объединяются в дискурсы – экономический, педагогический, театральный и т. д. Дискурс, согласно М. Фуко, разработавшему его теорию [61], есть не просто способ описания социальных отношений, но сами эти отношения. Дискурс формирует социальную структуру, поддерживает её и воспроизводит.

С дискурсивной точки зрения город как процесс создания интегративного знания осуществляется посредством производства текстов (высказываний), продуцируемых акторами на естественных, профессиональных, искусственных языках, и текстов, создаваемых с помощью других знаковых систем. В ходе взаимодействий горожан происходит смешение языков, переводы с одного языка на другой, что привносит новую информацию, увеличивает разнообразие текстов. В совокупности высказывания знаниевых акторов образуют мегатекст , а выражаемые им концепты (понятия) фиксируют актуальную картину мира.

Мегатекст пронизывают и структурируют текстовые образования, описывающие механизм его порождения: правила взаимодействия горожан, их игровые стратегии и тезаурусы. Корпус таких текстов составляет языковое пространство городской политики.

Разнообразие языков субъектов городской политики создаёт проблему языка их взаимодействия, согласования различающихся систем концептов (понятийно-терминологических систем). Проблема проявляется, в частности, в том, что специализированными учреждениями образования в политическую практику транслируются разные термины для обозначения однотипных или совпадающих понятий. А за некоторыми общими терминами, употребляемыми в разных профессиональных языках, закрепляют лишь частные признаки понятия. Существуют также различия в подходах к смысловому наполнению того или иного термина в пределах одного профессионального лексикона. В результате реципиенты создаваемых субъектами городской политики текстов часто дезориентируются в городском игровом пространстве. Это не позволяет эффективно решать стоящие в области городской политики задачи.

Кроме того, за последнее столетие устройство города настолько усложнилось, что быть горожанином превратилось в настоящую науку. Однако её не найти в программах учебных заведений. Каждый из нас самостоятельно выстраивает свою версию города как рамки совместной с согражданами деятельности. Представления о городе формируются исходя из разных жизненных или профессиональных позиций, вследствие чего они оказываются в той или иной мере несопоставимыми. Одновременное следование разным логикам в организации городской практики снова и снова порождает проблемы жизнедеятельности городского коллектива, требующие синтетического в и дения города, однако их снова и снова объясняют недостаточным законодательным, финансовым и прочим обеспечением.

Очевидно, эти проблемы должны рассматриваться не только в своём непосредственном качестве, но и в качестве своеобразной педагогической технологии. Они требуют опережающего целенаправленного формирования у граждан компетентностей горожан: во-первых, умения грамотно оценивать ситуации выбора направления действий в интеллектуальном поле города и, во-вторых, способности продуктивной кооперации действий в решении возникающих задач. Не случайно специалисты разного профиля приходят к сходным выводам о необходимости преподавания курса систематизированных знаний о городе. В России ввести градоведение в программы подготовки экономистов и управленцев предложили Е. Г. Анимица и Н. Ю. Власова [62], в программы подготовки на всех уровнях образования – В. Л. Глазычев [63] и А. М. Лола [64], в программы подготовки градостроителей и архитекторов – Т. Ребайн [65]. Обучать всех будущих профессионалов умению адаптироваться к быстрому изменению положения на рынке труда в городе считает целесообразным В. Сааков [66].

Предваряя детальное изложение авторской концепции учебного интегративного градоведения, очертим её контуры в первом приближении. Хотя это предполагает экскурс в организацию учебного процесса, вопрос к ней не сводится: проектирование градоведческого образования является одновременно конструированием будущего города.

Постановке образовательных задач для курса интегративного градоведения предшествовал анализ содержания преподаваемых в вузах России, Украины и Беларуси дисциплин, имеющих отношение к городской проблематике. Перечень дисциплин составили:

Политические институты и процессы

Теория государственного управления

Государственное регулирование экономики и экономическая политика

Стратегическое планирование

Электронное управление

Публичная политика и управление

Территориальная организация управления

Экономика города

Планирование социально-экономического развития города

Экономика и управление жилищно-коммунальным хозяйством

Экономика предприятия городского хозяйства

Управление городом

Муниципальное управление

Управление муниципальным хозяйством

Управление муниципальной собственностью

Муниципальные финансы

Муниципальное право

Маркетинг города

Теория градостроительства

Градостроительное планирование

Градостроительный кадастр

Земельная собственность и основы землепользования

Комплексное инженерное благоустройство городских территорий

Городской транспорт и дорожное хозяйство

Региональная экономика и развитие производительных сил

Геоурбанистика

География населения с основами демографии

Историческая урбанистика

Социология города

Экология города

Безопасность жизнедеятельности

Коммунальная гигиена

Архитектура и эстетика города

Ландшафтная архитектура города

Психология восприятия городской среды