Евгения Романова - Психодиагностика

В арсенал психодиагностических методов будут входить хорошо построенные методы нейропсихологической диагностики , среди которых многие могут использоваться не только для диагностики органических повреждений мозга, но и более широко (см. труды А. Р. Лурия, Л. С. Цветковой и других авторов).

Нерешенной проблемой психодиагностики является обработка различных биографических данных и продуктов творчества в качестве психодиагностических показателей. С давних времен заключения о человеке делали на основе различных жизненных событий: например, кто-то жил до 30 лет с матерью и только тогда впервые познакомился с девушкой и женился; кто-то больше пяти раз в год менял место работы и т. д. Это основа практики житейского познания людей, которая часто приводит к верным знаниям и заключениям. Похожим образом используется житейское познание самых разнообразных выразительных средств, включая жесты, походку и мимику лица. Психология до сих пор не провела систематической оценки диагностических методов экспрессии и не выработала принципов диагностики при оценке экспрессивных показателей.

Мера предполагает обобщенное понимание некоторого качества, существующего на множестве наблюдаемых или оцениваемых объектов (тел, предметов, машин, приборов) или их свойств (объема, плотности, скорости движения или изменения яркости, цветности, громкости, удаленности и т. п.), при этом особенность качества меры такова, что она допускает сравнение различных объектов в указанном выше множестве в терминах «одинаковый – разный», «такой же, больше, меньше», «отношения между сравниваемыми объектами такие же: больше, меньше» и т. д. Необходимо подчеркнуть, однако, что такое сравнение обязательно требует отчетливого выделения и определения меры, которая и задает возможность использования при сравнении таких выражений, как «аналогичные», «сходные», «подобные» или «родственные», применительно к исследуемым объектам или их свойствам.

Эталон – это образцовая мера, воспроизводящая некую условно принятую единицу измерения с наивысшей для данного времени точностью.

Особенности психологического измерения определяются спецификой объекта измерения – человека или групп людей. Предметом психологического измерения являются: поведение и деятельность людей, индивидуальные, психологические и личностные особенности (например, интеллектуальные, эмоциональные, волевые). В соответствии с приведенной выше логикой определений психологическое измерение состоит в установлении некоторого устойчивого соответствия между математическими и психологическими объектами с целью упорядочения последних.

Как мы отмечали ранее, в качестве важнейшего инструмента, применяемого для измерения психических явлений, до настоящего времени используется психологический тест.

Теоретический анализ просмотренной литературы показывает, что в теоретико-методологических исследованиях тестов можно выделить несколько различных направлений. К сожалению, лишь весьма немногие из них затрагивают вопросы анализа самих тестов как особых способов деятельности специалиста-психолога [2; 3; 16; 17; 34; 69; 102; 325; 336; 412; 413]. Мы полагаем, что это направление представляет самостоятельный и особый интерес для теории прикладной психологии, а также для понимания и повышения эффективности деятельности практического психолога. При этом, по нашему мнению, первым шагом в этой работе должно стать построение хорошей классификации тестовых процедур. Проделанный нами анализ позволяет наметить некоторые правила такой классификации и произвести предварительную «сортировку» форм и видов различных психологических тестов.

Среди большого разнообразия психологических тестов выделяется несколько крупных групп. Их характеристики могут рассматриваться, в первом приближении, как основания будущей полной классификации тестов. Среди них выделяются следующие.

1. «Типологическое» тестирование, т. е. установление принадлежности испытуемого лица к тому или иному психологическому типу личности, характера, темперамента или к тому или иному типу нервной системы (мы знаем, что тип нервной системы играет определенную роль в осуществлении деятельности, ввиду того что «сильная нервная система лучше разрешает одни задачи, а слабая другие…», но «к разрешению одной и той же задачи слабая и сильная нервная система должна идти разными путями» [278]).

2. Тесты, направленные на выявление отдельных свойств психики или личности: интересов, склонностей и т. п. Эти тесты часто используются с целью определения предпочитаемых видов и форм деятельности человека: например, чтобы помочь ему с выбором определенной профессии. Данное направление широко используется в профориентационной работе, для того чтобы очертить круг предположительных профессий. Мы считаем, и будем специально говорить об этом далее, что на практике такое тестирование должно использоваться как дополнение к другим формам тестирования и к другим методам работы с «оптантом».

3. Собственно тестовые испытания для выявления уровней развития частных характеристик психической реальности, поведения и отношений людей; для оценки определенных способностей, одаренности, знаний и т. д.

Судя по литературе, в практике применения тестов можно выделить несколько принципиально различных оснований для их классификации.

Так, например, «по качеству» тесты делятся на стандартизированные и нестандартизированные. В отличие от нестандартизованных стандартизованные тесты должны быть метрологически обоснованы, более надежны и пригодны к дальнейшей математической обработке в так называемых «шкалах высокого уровня» (интервалов и отношений) [69, 425].

По «назначению» тесты подразделяются на:

♦ общедиагностические (вопросники Кэттелла, Айзенка, тесты Векслера и др.);

♦ тесты профессиональной пригодности (общий Армейский классификационный тест и т. п.);

♦ тесты специальных способностей (технические, музыкальные и т. д.);

♦ тесты достижений (тесты по конкретным дисциплинам, квалификационные и др.).

По «материалу оперирования» тесты делятся на:

♦ бланковые тесты (типа «карандаш—бумага»);

♦ предметные (сложение фигур из набора Векслера);

♦ аппаратурные (устройства для изучения внимания, восприятия, памяти, мышления);

♦ компьютерные и др.

Как уже отмечалось выше, в зависимости от количества одновременно обследуемых лиц тесты делятся на групповые и индивидуальные.

Рассмотрим некоторые из оснований приведенной классификации, которые чаще всего обсуждаются в специальной литературе, с прагматической точки зрения.