Евгения Романова - Психодиагностика

В то же время это мнение представляется нам слишком оптимистичным. С нашей точки зрения, всегда следует иметь в виду обстоятельство, на которое обратил в свое время внимание психологов А. А. Смирнов : «В некоторых случаях, – справедливо отмечал он, – используются зарубежные тесты, психологическая сущность которых остается неясной, недифференцированной. Адаптация тестов к советским условиям ограничивается простой заменой иностранных наименований русскими без учета того, в какой мере все содержание теста соответствует нашим условиям. Математическая апробация носит иногда совершенно криминальный характер. Требование объективности оценок грубо нарушается. Некоторые из предлагаемых методик способны вызвать резкий протест» [262].

Кроме того, нельзя не согласиться с мнением Ю. Л. Сыэрда , считающего, что «заимствование любого иностранного теста означает не просто его перевод, а и тщательное адаптирование, проверку надежности и валидности, разработку норм. Вся эта процедура по своей трудоемкости в принципе не уступает этапам составления оригинального теста» [274].

Изложенные соображения с достаточной, как нам кажется, убедительностью указывают на необходимость дальнейшей, более углубленной разработки теоретических аспектов рассматриваемого метода.

Прежде всего отметим, что ни Ф. Гальтон [71], разработавший первые методики стандартизованных испытаний (1883), ни его ученик Дж. Кэттелл [335], присвоивший этим методикам наименование «умственные тесты» (1890), не только не занимались анализом данного метода, но даже не предложили какого-либо рабочего его определения. Дело ограничивалось самым элементарным понятием – «проба», «испытание», «измерение», процедура которых должна была носить стандартизованный характер. Последнее, впрочем, считалось обязательным атрибутом и самого эксперимента, из недр которого, как известно, и вышел новый метод.

Фактически уже в то время метод тестов отличался, во-первых, нацеленностью на более значительные, по сравнению с обычными экспериментальными исследованиями, контингенты испытуемых, во-вторых, использованием в связи с этим некоторых математико-статистических обработок полученных данных и, в-третьих, снижением роли, которая отводится показаниям самонаблюдения испытуемых.

При этом важно подчеркнуть следующий момент. Хотя и Ф. Гальтон , и Дж. Кэттелл осознавали возможность применения разработанных ими тестов в прикладных целях (в частности, для профотбора), тем не менее они рассматривали их прежде всего как инструменты дифференциально-психологических исследований. Последние же трактовались как необходимое расширение предмета общей психологии.

Практическую, психодиагностическую направленность метод тестов приобрел с момента создания А. Бине и Т. Симоном знаменитой «Метрической шкалы интеллекта» (1908) – первого интеллектуального теста, получившего массовое применение и послужившего в том или ином отношении прообразом большинства последних психологических тестов [329].

Главным теоретическим и практическим вкладом А. Бине в разработку метода тестов была реализация идеи о возрастных картах (нормах) как необходимом компоненте тестовой методики. (Впервые эта идея была выдвинута, правда без должного цитирования, американским психологом И. Э. Киркпатриком [371].) Однако и основоположник школьной психодиагностики не предпринял какой-либо попытки определения вновь народившегося метода (не говоря уже о его всестороннем теоретическом анализе).

Первым, кто попытался в какой-то мере осмыслить его сущность, был американец Гай Уиппл . В обширном руководстве по различным видам тестовых методик (1910) он охарактеризовал метод тестов как «экспериментальное определение психических способностей, научное измерение некоторых психических свойств». Отметив фактически оформившиеся отличительные признаки нового метода, Г. Уиппл указал на настоятельную необходимость «исчерпывающего исследования избранной группы опытов, которые уже были описаны или предложены». Основание? «Очень часто мы даже не знаем, что, собственно, измеряем» [10] Цит. по [330]. .

В последующие годы были предложены самые разнообразные определения метода тестов. Приведем некоторые из них в хронологическом порядке.

«Тест, – писал С. Г. Геллерштейн (1926), – есть не что иное, как психологическое задание, с помощью которого устанавливается уровень и характер развития той или другой способности человека» [72; 73].

По мнению французского психолога Пьера Пишота (1949), умственный тест представляет собой «стандартизованную ситуацию, служащую стимулом некоторого поведения, которое оценивается путем статистического сопоставления с другими (сопоставляемыми) индивидами, поставленными в такую же ситуацию» [11] Там же. .

Согласно «Всеохватывающему словарю психологических и психоаналитических терминов» Х. Б. Инглиш и Э. С. Инглиш (1958), психологический тест представляет собой «некоторый набор стандартизованных или контролируемых ситуаций для реагирования, предъявляемых испытуемому с целью вызвать у него репрезентативную выборку его поведения, которое имеет место, когда он сталкивается с некоторым определенным видом требований, предъявляемых окружающей средой» [350].

В настоящее время термин «тест» широко используется в психологической науке в значении «проба», «испытание», «задача».

Б. М. Теплов отмечал, что «тестами называются более или менее короткие и строго стандартизированные испытания, результаты которых так или иначе могут быть отражены в количественной форме и подвергаются обычно статистической обработке» [283].

Согласно К. М. Гуревичу (1970), «тестом называют стандартизированное и обычно краткое и ограниченное во времени психофизиологическое испытание, предназначенное для установления в практических целях межиндивидуальных различий по интеллекту и так называемым специальным способностям, выраженных в сравниваемых величинах» [87].

Более краткое определение тестов было у А. Анастази — «психологический тест представляет собой объективную и стандартизированную меру аспекта поведения» [16]. По ее мнению, в своих существенных чертах психологический тест является «объективным и стандартизированным измерением некоторой выборки поведения» [16; 17; 325].

«Под психологическим тестом, – пишут И. И. Иванова и В. Г. Асеев (1969), – обычно имеется в виду испытание, проба в виде решения интеллектуальных и практических задач, ответов на вопросы, описания изображений и т. д., результаты которых являются показателем определенных психологических характеристик человека» [119].