Симона Дэвис - Монтессори для малышей [Полное руководство по воспитанию любознательного и ответственного ребенка] [litres]

Это может означать, что мы решили пойти прогуляться и позволили ребенку идти впереди и выбирать путь. Мы останавливаемся и идем в его темпе.

Это может означать, что мы постоянно говорим о маяках, ходим смотреть на маяки, читаем книги о маяках, делаем макет маяка с нашим ребенком, если на данный момент это главный его интерес.

Если ребенок не очень продуктивен с утра, это может означать, что мы будем готовить все с вечера.

Следовать за ребенком означает следовать его уникальному графику, видеть, на каком этапе он находится сегодня, и не навязывать себе идею о том, когда он должен учиться.

Позвольте мне кое-что прояснить. Следование за ребенком – это не вседозволенность, позволяющая ему делать все, что ему заблагорассудится.Если это необходимо, мы будем устанавливать ограничения, обеспечивая безопасность и заботу ребенка о себе, окружающей среде и других людях.

Но это тоже не является четкой установкой. Каждый раз, когда мы осознаем, что отдаем приказы, читаем нотации или даем слишком много информации, давайте задумаемся: «Ах да. Как мне найти способ отступить и позволить ребенку вести меня за собой?»

Мы часто думаем: «Но нам же нужно выполнять определенные задачи». Да, это так. Нам надо одеться, сходить в детский сад, поужинать, принять ванну… Все эти необходимые действия можно выполнить, но как бы «следуя за ребенком». Научиться договариваться с ним, вместо того чтобы практиковать взяточничество, угрозы или наказания, – вот наша задача. В главе 6 мы рассмотрим способы установления границ и налаживания сотрудничества с малышом.

Дети лучше всего учатся, когда они прикасаются к вещам, чувствуют запах, слышат, пробуют и видят. Чтобы воспитывать в них любопытство, ищите способы дать им возможность приобретать новый опыт сразу на практике.

Когда малыш начинает задавать вопросы, вместо того чтобы просто дать ему ответ, лучше сказать: «Не знаю. Давай выясним это вместе». И далее поставить какой-нибудь небольшой эксперимент или вместе что-нибудь исследовать, например достать увеличительное стекло, чтобы дать ребенку возможность взглянуть на предмет поближе. Или сходить в зоопарк, в библиотеку, чтобы найти интересующие нас книги, или же спросить у соседа, который больше нас разбирается в этой теме.

Наши дети приучаются к мысли, что если они чего-то не знают, то могут проявить изобретательность и найти способ выяснить это, зачастую на собственном опыте.

Дома они будут исследовать то, что их окружает, трогая разные вещи. Вместо того чтобы говорить «не трогай», лучше наблюдать за навыками, которые они отрабатывают, и искать способ показать им более подходящее для этого занятие. Если ребенок берет книги с книжной полки, нам приходится ставить их обратно, чтобы он мог отрабатывать этот навык снова и снова. Или, если нам не хочется играть в эту игру, мы можем подумать и предложить ему, какие другие вещи он сможет доставать из определенного места, например нашу коллекцию шарфов из ящика. Когда мы увидим, что малыш изучает наш бумажник, доставая оттуда все карты и наличные, тогда необходимо предложить ему несколько других контейнеров, чтобы он мог открывать-закрывать их и находить разные мелочи внутри. В нашем классе у нас даже есть старый бумажник с некоторыми моими старыми скидочными картами и читательскими билетами.

Опять же природа – это прекрасное место, которое предоставляет нам кучу возможностей для практического обучения и сенсорного развития: от ветра или лучей солнца на лице до песка или земли в ладошках, от звука волн или хруста листьев до запаха моря или травы в лесу.

Малышам интересно, чем мы занимаемся. Они хотят быть значимыми членами семьи. Они не просто пытаются вывести нас из себя, путаясь под ногами.

В главе 3 мы рассмотрели многие повседневные дела, в которые мы можем вовлечь наших малышей.

Может быть, мы уговорим ребенка помочь нам с приготовлением еды. Например, позовем его и скажем: «Мы готовим ужин. С чем хочешь помочь?» Он может что-нибудь нам подавать или использовать стул-стремянку, чтобы самостоятельно дотянуться до столешницы. Обязательно надо выделить ему отдельный фартук, проследить, чтобы он помыл руки, попросить оторвать несколько листьев салата и ополоснуть их. Позвольте ему уйти, если он потеряет интерес к этому занятию.

Вместо того чтобы относиться к стирке как к очередной обязанности по дому, можно рассматривать ее как возможность заняться чем-то вместе с детьми. Помню, когда мой сын был маленьким, я держала его на руках, чтобы он мог дотянуться до кнопок стиральной машины. Он часто помогал мне доставать постиранные вещи, а потом играл с прищепками, пока я развешивала одежду. (Хорошо бы натянуть дополнительную бельевую веревку пониже, чтобы дети тоже могли развешивать одежду.) Нам повезло, что в то время мы жили в Австралии и у нас была возможность натянуть веревку на улице. Моя дочь лежала на коврике, играла и наблюдала за тем, как мы болтали. Иногда это выглядело почти как домашняя идиллия. В большинстве случаев это выглядело скорее как организованный хаос, но было очень весело.

Когда мы вовлекаем в свои дела маленьких детей, это означает, что весь процесс будет протекать гораздо медленнее и, возможно, будет выполняться не так аккуратно. Но мы создаем прочную связь с ребенком и воспоминания, которые останутся с нами на всю жизнь. Те из нас, кто пытается совмещать это с ежедневной работой и обязательствами, могут начать с моментов, когда у них будет свободное время. Это значит, что, возможно, придется выделять дополнительные час или два каждые выходные, когда вы остаетесь дома и вместе занимаетесь стиркой белья, печете печенье или ухаживаете за растениями и садом. Понятно, что по будням у нас может не хватать времени и терпения позволять нашим детям готовить, но они могут участвовать в сервировке стола, за ужином наливать себе сок в стакан и убирать за собой тарелки после еды. Правильно начать с того, что нам нравится делать больше всего и чем мы с удовольствием занялись бы вместе с нашими детьми.

Еще больше идей вы можете найти в списке «занятий для практической жизни» в главе 3 или в списке занятий, приведенном в приложении.

У малышей «темпо джусто» часто будет намного медленнее, чем мы привыкли. Они не любят торопиться (за исключением тех случаев, когда видят большое открытое пространство, тогда им просто необходимо бегать).