Симона Дэвис - Монтессори для малышей [Полное руководство по воспитанию любознательного и ответственного ребенка] [litres]

Останавливайтесь и вместе разглядывайте трещины на тротуаре и наслаждайтесь самим процессом, а не результатом. Медленный темп дает ребенку время изучать мир и проявлять любопытство. И нам было бы неплохо поучиться этому у детей. Они напоминают нам о необходимости замедлить бег и прочувствовать момент. Мы можем перестать составлять списки дел в голове и беспокоиться о прошлом или будущем.

Чтобы найти взаимопонимание с ребенком, нам следует жить не спеша. Например, не твердить каждое утро: «Поторопись, опоздаем!» Это заставляет малыша нервничать. Он сопротивляется. И в итоге мы выходим из дома еще позже.

Если мы всегда живем в неторопливом темпе, то в тех редких случаях, когда нам нужно поторопиться, например чтобы успеть на автобус или потому, что проспали будильник, ребенок будет гораздо более сговорчивым. Если же торопимся каждый день, то он может не слышать наши просьбы, когда нам действительно требуется его помощь.

«Помоги мне сделать это самому» – выражение, часто используемое в Монтессори. Это значит:

• создавать условия для того, чтобы наш ребенок делал успехи без чьей-то помощи

• вмешиваться как можно меньше и по мере необходимости, а затем отступать, чтобы ребенок продолжал делать попытки

• давать время попрактиковаться

• выражать принятие и поддержку

Разбейте задачу на маленькие шаги и очень медленно покажите, как их выполнять. Малыши поймут все быстрее, если мы не будем разговаривать, когда показываем. Просто скажите «Смотри!» и показывайте с помощью медленных, понятных движений.

Мне нравится, как одни материалы Монтессори в классе строятся на базе других, когда ребенок выполняет занятия от простого к более сложному, как бы возводя новый навык на основе предыдущего.

Используя тот же принцип, мы приучаем маленького человечка к самостоятельности в домашних делах. По мере того как ребенок начинает лучше разбираться и становится более ответственным, надстраиваем новые навыки. Занятия усложнятся, или будут иметь больше шагов, или потребуют от него выполнения заданий в несколько этапов.

Например, сначала показываем ему, как надевать ботинок. Затем – как затягивать липучки. Как только он овладеет этим навыком, то сможет научиться нажимать на липучки, чтобы застегнуть их. Затем мы предложим ему обуваться самостоятельно.

Когда мы выделяем достаточно времени на наши повседневные заботы, то помогаем детям делать все самостоятельно. Например, можно позволить им одеваться в своем темпе. Это не означает предоставления ребенку неограниченного количества времени, но, к примеру, если дать ребенку десять-пятнадцать минут на одевание, то у нас появится время посидеть рядом на полу с чашкой чая, имея возможность расслабиться и насладиться тем, как мы помогаем ему самостоятельно приобрести навык.

В дождливые дни очень хорошо тренироваться, разрешая малышу снимать носки, надевать их, снимать и надевать.

Эти ежедневные занятия могут помочь нам наладить связь с ребенком и дают возможности для такого способа обучения, когда малыш учится делать что-то самостоятельно и обретает уверенность в своих силах.

Если мы начинаем расстраиваться из-за того, что это занимает слишком много времени, лучше не раздражаться, а спокойно принять тот факт, что на этот раз мы поможем, а завтра попробуем еще раз.

Ничто не может так быстро отбить желание проявить себя, как то, что мы переделываем за ними уже сделанное.

Ошибки – это всего лишь возможность учиться. Наши дети будут совершать ошибки, ломать и разбивать вещи и иногда даже обижать кого-то. Или, предлагая свою помощь, они, скорее всего, будут справляться со своей задачей не так хорошо, как это сделали бы мы.

Вместо того чтобы наказывать, читать нотации или исправлять, попробуйте это:

1. Если ребенок называет что-то неправильным словом, отметим про себя, что этого он пока не знает. Можно научить его этому слову в другое (более нейтральное) время. Он будет более открыт для изучения этого слова позже, чем сейчас, когда его поправляют. В Монтессори говорят так: «Учи преподавая, а не исправляя».

2. Когда что-то ломается или разливается – не страшно. Ведь у нас всегда наготове все необходимое, чтобы помочь ребенку убрать за собой.

3. Обязательно надо поддерживать малыша, когда он извиняется перед тем, кого обидел.

4. Мы можем подавать ему пример, как не относиться к себе слишком строго, когда совершаешь ошибку, а также показывать ему, что нам жаль: «Прости. Я должна была сказать…» или «Мне нужно было поступить вот так…».

Вместо того чтобы скорее бежать помогать малышу, мы ждем, как долго он сможет выдержать. Если он застрял на одном месте или выполняет новую или слишком трудную задачу, почему бы не предложить свою помощь?

«Хочешь, чтобы я или кто-то другой помог тебе это сделать?»

«Хотите посмотреть, как я это делаю?»

«Ты пытался сделать вот так?..»

И помогаем, только если ребенок этого захочет.

Существует распространенное заблуждение, что система Монтессори не поддерживает и не поощряет творчество и развитие воображения у детей. Причинами называют то, что материалы Монтессори предназначены для конкретной цели, а не просто для свободного использования. Еще то, что у нас в классе нет игрового уголка, ну и то, что мы не поощряем фантазирование у детей в возрасте до 6 лет (мы скорее сосредоточены на реальном мире вокруг них).

Фантазировать означает создавать что-то, чего не существует на самом деле. Детям до 6 лет непросто понять разницу между тем, что выдумано, и тем, что реально. В научном исследовании «Мечтают ли монстры? Как маленькие дети понимают разницу между фантазией и реальностью» Тани Шэрон и Жаклин Д. Вулли показывали детям изображения фантастических и реальных животных. Трехлетним было трудно отличить реальные сцены от фантастических.

Наверняка вы неоднократно наблюдали за тем, как ребенок боится чего-то увиденного в книгах или кино, от драконов и монстров до сцен, которые показывают в новостях. Для него они могут казаться очень реалистичными.