Артем Патрикеев - Физическая культура – поурочные планы для 2-го класса

Когда все поучаствуют в выполнении игровых упражнений с кувырками, класс строится в одну шеренгу.

III. Заключительная часть.

Если позволяет время, проводится упражнение на внимание.

Задается слово, например: «ученик». Класс идет по кругу и слушает учителя; если в его речи попадается слово «ученик» («учеником», «ученика» и т. п.), то все останавливаются на месте.

После выполнения упражнения остановить класс, отметить внимательных учащихся и объявить об окончании урока.

Информация к календарно-тематическому планированию 18 18 Если сравнивать с первым классом, то здесь вы можете увидеть немного другой вариант. Так что можете решить, какой лучше использовать в своих планах.

Тема и тип урока – Игровые упражнения с кувырками (комбинированный).

Элементы содержания – Строевые команды; разминка с мешочками в движении; кувырок вперед; игровые упражнения с кувырками вперед; упражнения на внимание.

Вид педагогической деятельности и дидактическая модель педагогического процесса – Репродуктивная.

Педагогические средства – Практическая работа.

Ведущая деятельность, осваиваемая в системе в системе занятости (на уроке) – Познавательная, рефлексивная.

Формы организации совзаимодействия на уроке – Коллективная работа.

Планируемые образовательные результаты:

а) объем освоения и уровень владения компетенциями – Научатся: выполнять строевые команды, разминку с мешочками в движении, кувырок вперед, игровые упражнения с кувырками вперед, упражнения на внимание.

б) Коммуникативные компетенции: умеют: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми.

Планируемые результаты:

Личностные – активное включение во взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания в игре «Бегуны и прыгуны»; проявление положительных качеств личности и управление эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достижении целей.

Предметные – организация и проведение игры «Бегуны и прыгуны» на спортивной площадке; соблюдение правил поведения и выполнение действий по предупреждению травматизма; выполнение организующих строевых команд; проявление активности в овладении двигательными навыками и умениями; оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные:общеучебные – выполнение строевых упражнений на месте, разминки в движении, ходьбы и бега с заданием, прыжка в длину с места; соблюдение правил безопасности на занятиях; соблюдение правил игры «Бегуны и прыгуны»; логические – осуществление анализа действий учителя и учащихся по выполнению строевых упражнений на месте, проведению игры «Бегуны и прыгуны».

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать правило в планировании способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: контролировать действия партнера.

Задачи:повторить разминку, направленную на развитие координации движений, прыжок в длину с места; разучить прыжок в длину с места спиной вперед, подвижную игру «Бегуны и прыгуны».

Инвентарь:секундомер; бубен.

I. Вводная часть.

Построение на обычном месте и проведение организационных команд (см. урок 11).

II. Основная часть.

Ученики строятся в одну шеренгу, разомкнувшись на руки в стороны. По очереди учащиеся выполняют прыжок в длину с места . Если ученики хорошо помнят правильное выполнение прыжка в длину, то каждый выполняет сразу по два таких прыжка; если же нет, то прыжок в длину повторяется еще раз. В первом случае учитель сам называет или показывает того, кто прыгает. Допрыгав до конца площадки, ученики возвращаются обратно таким же способом (если площадка не более 20 м). Затем задание усложняется: необходимо прыгать в длину спиной вперед. Это очень трудное упражнение, поэтому вначале учитель показывает правильное выполнение, а затем каждый ученик пытается его повторить. После выполнения упражнения дети снова выстраиваются в одну шеренгу спиной вперед и выполняют по три прыжка в длину. Когда последний ученик достигнет противоположной стороны, упражнение заканчивается.

Учитель знакомит детей с правилами игры «Бегуны и прыгуны» , предлагая разделиться на две команды (можно выбрать двух капитанов, которые набирают себе команды, выбирая иг роков по очереди). Желательно сыграть минимум два раза, что бы у проигравших была возможность отыграться, а в случае ничьей в первой игре у одной из команд была бы возможность выиграть во второй.

III. Заключительная часть.

За 4—5 минут до конца урока проводится построение, подводятся итоги игры и урока. Если позволяет время, можно провести упражнение на развитие координации. Учащимся нужно закрыть глаза, поднять руки вперед и сделать 2 шага вперед, 2 назад, 3 вперед и 3 назад. После выполнения шагов ученики могут открыть глаза и посмотреть расположение одноклассников.

Перед окончанием урока следует предупредить учащихся о том, что последующие уроки будут проводиться в зале, поэтому нужно приготовить спортивную форму и обувь, предназначенную для занятий в зале. За учителем класс колонной по одному следует в школу.

Информация к календарно-тематическому планированию 19 19 Если сравнивать с первым классом, то здесь вы можете увидеть немного другой вариант. Так что можете решить, какой лучше использовать в своих планах.

Тема и тип урока – Подвижная игра «Бегуны и прыгуны» (комбинированный).

Элементы содержания – Разминка, направленная на развитие координации движений; прыжки в длину с места, спиной вперед; подвижная игра «Бегуны и прыгуны»; упражнения на внимание и двигательную память.

Вид педагогической деятельности и дидактическая модель педагогического процесса – Объяснительная, репродуктивная.