Марианна Вулф - Пруст и кальмар. Нейробиология чтения

Перевод А. Науменко.

Здесь и далее «Мидлмарч» цит. в пер. И.Г Гуровой, Е. В. Коротковой.

Курсив М. Вулф. – Прим. пер .

Достоевский Ф. М. Братья Карамазовы: Роман в четырех частях с эпилогом: Ч. 1 и 2. М.: Сов. Россия, 1987. С. 266–267.

Стейнбек Дж. К востоку от Эдема: роман / Пер. Л. Папилиной, Г. Злобина. М.: Издательство АСТ, 2019. С. 243–244.

Более специальную дефиницию предлагает Международная ассоциация дислексии: «Дислексия – это характерное расстройство научения, имеющее неврологическую природу. Она характеризуется затруднениями в точном и/или беглом распознавании слова, а также плохими способностями декодирования и правописанием. Эти трудности обычно являются результатом дефицита фонологического компонента языка. Часто такие затруднения неожиданно возникают на фоне хорошего развития других когнитивных способностей и эффективного организованного обучения. Вторичные последствия могут включать проблемы понимания при чтении, а также сокращение объема чтения, что может препятствовать росту словарного запаса и фоновых знаний». – Прим. автора.

В России наряду с термином «алексия» используются дословные переводы англоязычного термина: «словесная слепота» или «вербальная слепота». – Прим. пер .

В 1960-е годы Джером Роснер и Дороти Саймон назвали эти способности «слуховым анализом» и разработали «Тест на слуховой анализ». – Прим. автора.

Согласно этой древнеиндийской притче, группа слепых мудрецов ощупывает слона, чтобы понять, что он собой представляет. Каждый из них трогает только какую-то одну его часть тела. В итоге разгорается нешуточный спор, ведь все описывают слона по-разному и при этом ни одно из описаний не является верным, а точнее исчерпывающим.

Перфетти описал это так: «асинхронная обработка слов, невозможность закончить этапы обработки вовремя для того, чтобы последующие этапы могли использовать их результаты». Другими словами, если имеется асинхрония, или несовпадение по времени, в течение которого визуальная информация должна интегрироваться с фонологическими репрезентациями, автоматическая графемно-фонемная интеграция, суть алфавитного принципа, не будет достигнута. Это как если бы первый бейсмен не синхронизировал свои действия с питчером. Как видно по результатам некоторых исследований, одним из возможных психологических последствий является пониженная активность левой ангулярной извилины. – Прим. автора.

Джиневра Иден при поддержке своей исследовательской группы суммировала некоторые из возможных, не исключающих друг друга гипотез о том, что лежит за фонологическими затруднениями в дислексии: разъединение в сетях левого полушария между передними и задними областями, проблемы в левых лобных областях, различия в развитии и недостатки в левых височно-теменных областях, особенно областях вокруг ангулярной извилины, или реорганизация правого полушария для компенсации слабости левого. Несомненно, слабость задних областей может заставить детей с дислексией чрезмерно полагаться на билатеральные лобные области, чтобы компенсировать то, что их левые задние структуры не способны сделать без затруднений или быстро. Слабость задних областей в левом полушарии может также помочь объяснить, почему области правого полушария изначально задействуются в большей степени. В норме в процессе чтения визуальная информация направляется в затылочные области обоих полушарий, а затем информация из правых зрительных областей посылается через мозолистое тело в левые зрительные области, чтобы она интегрировалась с левосторонними орфографическими и языковыми операциями. При дислексии слабость левых задних областей может реорганизовывать это направление ввода. Как подчеркивают исследователи группы Шейвица, такая недостаточная активация в задних областях может привести к менее эффективным, затратным с точки зрения памяти стратегиям чтения. – Прим. автора.

Перевод В. Симонова.

По аналогии люди, у которых есть генетические аномалии, подобные аномалиям у мышей Гленна, испытывают затруднения, когда им нужно обрабатывать быстро предъявляемую зрительную информацию, например печатный текст. – Прим. автора.

На самом деле гене даблкортина. См.: P. A. Lind, M. Luciano, M. J. Wright, G. W. Montgomery, N. G. Martin, T. C. Bates (June 2010). Dyslexia and DCDC 2: normal variation in reading and spelling is associated with DCDC 2 polymorphisms in an Australian population sample || Eur. J. Hum. Genet, 18 (6). P. 668–673. – Прим. науч. ред.

Перевод О. Слободкиной.