Роберт Кийосаки - Фейк [Как ложь делает бедных и средний класс еще беднее]

1. Основатель школы Джукей Сю сам не программист. У него никогда не было опыта работы с компьютерами.

2. Джукей Сю нанимает настоящих преподавателей из компьютерной отрасли, а не фейковых учителей из академических кругов.

3. C4Q функционирует как военная академия. Образовательный процесс в ней требует интенсивной работы в команде. Учителя и студенты работают сообща, не конкурируя друг с другом.

4. В 2013 году была набрана первая группа учащихся из 21 человека со средним годовым заработком около 18 тысяч долларов. Большинство работало в сфере услуг, где образование не требовалось; 52 процента составляли женщины, а 60 процентов – афроамериканцы; 55 процентов не оканчивали колледж.

5. Восемьдесят восемь студентов, начавших обучение в сентябре 2016 года и закончивших его в июне 2017 года, нашли себе работу, дававшую им в среднем 85 тысяч долларов в год. Их наняли такие компании, как Uber, Blue Apron, Pinterest, Google, BuzzFeed и J. P. Morgan Chase.

6. Выпускники согласны платить организации 12 процентов от своих заработков на протяжении первых двух лет работы.

7. Это совсем не то, что студенческий кредит, который нередко загоняет студентов, по какой-то причине не окончивших обучение или не нашедших хорошую работу, в кошмарную пожизненную долговую яму.

8. Двенадцатипроцентные взносы от выпускников – это не просто благотворительность, а своего рода инвестиции в успехи новых учащихся. Добавление такого капиталистического компонента в деятельность некоммерческой компании C4Q обеспечивает ей то, чего не хватает при социализме, – стабильность.

Брилл рассказывает также еще об одной частной некоммерческой организации – Year Up, которая предлагает широкий набор программ переподготовки и повышения квалификации. Вот выдержка из его книги «Хаос»:

В настоящий момент Year Up располагает 20 филиалами в Соединенных Штатах и подготовила свыше 18 тысяч слушателей по техническим специальностям, таким как, в частности, мастер по ремонту компьютеров, обслуживанию автоматизированных систем учета заявок от клиентов и коммуникационных систем. Работодатели ожидают от кандидатов на получение этих мест навыков среднего уровня.

Каждый слушатель подписывает контракт, в котором указаны требования к поведению и отношению к учебе. При поступлении они получают 200 баллов, которые списываются за каждое нарушение, например за опоздание, неуважительное отношение к окружающим или несвоевременное выполнение домашних заданий.

Обычно у 25 процентов слушателей эти баллы заканчиваются и их отчисляют.

Как и в военных учебных заведениях, одних только способностей и хороших оценок для Year Up недостаточно.

В Академии торгового флота курсанта тоже могли отчислить за нарушение кодекса чести и за поведение, недостойное офицера и джентльмена, даже если у него была прекрасная успеваемость.

Хотя Year Up не гарантирует своим выпускникам высокооплачиваемые рабочие места, как C4Q, она вытягивает своих слушателей из бедности, переводя их в средней класс.

Низкий потенциал успеха

Помимо Стивена Брилла, еще один представитель академической элиты нарушил обет молчания. На этот раз речь идет о выпускнике Гарварда Шоне Эйкоре, который также занялся предпринимательством в сфере образования. В своей книге «Большой потенциал», опубликованной в 2018 году, он пишет:

Три года назад, когда я исследовал скрытые взаимосвязи между успехом и человеческим потенциалом, у меня произошел прорыв: я стал отцом.

Когда мой сын Лео появился на свет, он был абсолютно беспомощен. Он даже не мог самостоятельно перевернуться. Но по мере того, как он становился старше, у него развивались различные способности. Как и рекомендует психология позитивизма, я поддерживал каждое новое освоенное им умение похвалой: «Лео, неужели ты сам это сделал? Я тобой горжусь». Спустя некоторое время Лео и сам начал подражать мне и с гордостью заявлять: «Это я сам».

Именно тогда я понял, что сначала в раннем детстве, а потом и в зрелом возрасте мы склонны непропорционально высоко оценивать то, чего добились самостоятельно. Я прекратил хвалить и подбадривать сына в надежде, что он перестанет рассматривать свои самостоятельные достижения как главную цель в жизни или пробу характера. Но этого не произошло. Наоборот, все вышло на более высокий уровень.

Весь этот цикл начинается в юном возрасте. В школе наших детей учат упорной индивидуальной работе, которая дает возможность одержать верх над другими на экзаменах. Если они обращаются за помощью к другим учащимся, это пресекается как подсказки или списывание. Детям дают домашние задания, требующие многочасовой работы, и это вынуждает их не проводить время со сверстниками, а работать в изоляции.

Саботаж – и победа

Моя жена Ким иногда вспоминает время своей учебы в Калифорнийском университете Санта-Барбары. Она говорит: «Студенты осуществляли настоящий саботаж против своих однокашников, чтобы самим получить хорошую оценку. Некоторые даже шли в библиотеку и вырывали страницы из книг, которые нужны были другим для подготовки к занятиям».

В конечном счете Ким бросила учебу в Санта-Барбаре незадолго до окончания и завершила свое образование уже в Гавайском университете, просто чтобы получить диплом.

Я же вообще забросил мысль об университетах и дипломах.

Рост депрессии

«Большой потенциал» Эйкора – явление в современной литературе. Вот несколько важных выдержек из этой книги:

Формула проста: будь лучше, умнее и креативнее всех остальных, тогда тебя ждет успех. Но эта формула неточна…

Успех зависит не только от того, насколько ты креативен, умен и мотивирован, но еще и от того, насколько хорошо ты умеешь ладить с другими людьми, вносить вклад в общее дело и пользоваться выгодами от окружающей тебя человеческой экосистемы. Дело не в том, насколько высокий рейтинг имеет твой колледж или компания, а в том, насколько хорошо ты в них вписываешься. Не в том, сколько плюсовых баллов заработаешь ты лично, а в том, насколько удачно ты дополняешь команду…

Цепляясь за устаревшую формулу успеха, мы оставляем нераскрытой громадную часть своего потенциала. Я мог наблюдать это своими глазами на протяжении двенадцати лет в Гарварде, видя, как студенты терпят крушение на рифах гиперконкуренции и застревают на мели сомнений в себе и стресса… Целых 80 процентов студентов Гарварда говорят о том, что в какой-то момент своей учебы испытывали депрессию.

Покинув Гарвард, Эйкор посвятил себя предпринимательству в сфере образования и начал делиться своими открытиями о силе кооперации в школе и бизнесе:

Теперь, объездив весь мир, я понял, что депрессия – это проблема, свойственная не только студентам из университетов Лиги плюща. Если в 1978 году средний возраст людей, которым ставился диагноз «депрессия», составлял 29 лет, то в 2009 году он снизился до четырнадцати с половиной.