Кэтрин Пикеринг Антонова - Господа Чихачёвы [litres]

Андрей страстно верил в то, что дочь следует занять чем-нибудь более полезным, чем «вращение в свете», а его твердая убежденность в «важности хозяйки в доме», позволяет предположить, что отчасти образование Александры должно было состоять в подготовке к исполнению в будущем обязанностей в имении и что мать вполне естественным образом должна была стать здесь ее наставницей.

Единственный традиционный «талант» молодой дворянки, упоминающийся в документах, – это умение Александры играть на фортепьяно (на что был способен и Алексей), но Чихачёвы также нанимали немецкую гувернантку, что стоило недешево. В обязанности гувернантки обычно входили обучение благородных девиц манерам и, говоря словами таких советчиков, как Фенелон, развитие их «талантов». Искушенность в этих приличествующих дамам искусствах должна была сделать девушек более привлекательными невестами, и нет сомнения, что Чихачёвы надеялись на то, что, когда настанет время, Александра сможет вступить в достойный брак [814]. Вывод Келли, что «важнейшей задачей женского образования была подготовка к вступлению в брак по расчету, в котором нежные чувства будут играть самую последнюю роль», основан в первую очередь на ценностях дворян более высокого происхождения, чем Чихачёвы, но и в более скромном мирке последних брак все еще оставался невероятно важным делом для целых семей. Его заключение являлось не династическим шагом, а способом сохранения семейных владений и финансовой жизнеспособности в ситуации, когда нормой было раздробление наследства между детьми, а достойных женихов следовало еще поискать [815] Значительное число холостяков и незамужних женщин (чаще женщин) во Владимирском родословце Фролова подтверждает это предположение (ВР). . Если право собственности на землю не удавалось сохранить, семьи, подобные Чихачёвым, могли быстро обеднеть до такой степени, что их жизнь стала бы неотличима от жизни преуспевающих крестьян. Поэтому в дневнике 1831 года Андрей описывает ряд женских достоинств «и в одиночестве, и в замужестве», которые послужили бы девушкам в невестах гораздо лучше, чем в положении хозяек собственных имений: «…кротость, смирение, доброта, справедливость, чувствительность и сострадание к подвластным и ко всем» [816].

Однако в представлении Андрея идеал, к которому следовало стремиться молодым дворянкам (в одинаковых выражениях описанный и в дневнике, и в опубликованных статьях), теснее всего был связан с подготовкой к жизни после замужества, в положении хозяйки. Таким образом, хотя для Александры и наняли немецкую гувернантку, чтобы учить ее последним «достижениям» городских элит (а наемные учителя преподавали ей такие предметы, как немецкий язык и латынь), Наталья, должно быть, тоже обучала ее необходимым навыкам иного рода. Андрей Болотов, в конце XVIII века писавший о своей сестре, описывал девушку, которую умение управлять имением сделало весьма привлекательной невестой, несмотря даже на совсем небольшое приданое. Ее с восторгом приняло семейство, обремененное давно расстроенным состоянием [817]. Хотя невозможно определить, в какой степени образование Александры находилось в ведении матери, Андрей явно тоже принимал в нем участие. Убеждение Андрея в том, что разностороннее образование могло заинтересовать барышень их будущими обязанностями и удержать от легкомыслия (как он утверждал в статье 1847 года о «важности хозяйки в доме»), вероятно, многими разделялось; возможно, он нашел подтверждение своему мнению в «книжке о воспитании детей» (или даже изначально ею вдохновлялся). Более того, в 1839 году Андрей предпринял в отношении Александры то же, что и ранее для Алексея, и отослал ее в Москву для получения формального образования в частном пансионе (свидетельств о реакции на это Натальи не сохранилось). В пансионе, возглавляемом мадам Шрейер, обучались почти исключительно молодые дворянки. Наталья посещала директрису пансиона, в котором обучалась дочь, но не наносила таких визитов директору института, где учился Алексей, что свидетельствует о вполне ожидаемо более строгой (чем в случае домашних уроков Андрея) гендерной дифференциации при обучении в Москве [818] «Российская подданная Анна Ивановна Шредер» (ее имя также писалось как «Шрейдер» и «Шнейдер») жила в то время в «доме г. Шиловского» на Мясницкой. В ее пансионе училось 25 девиц из «благородных» и 3 из «разночинцев» на 1 сентября [1841]; прибыли 7 и 4; убыли 10 и 3; на 1 января 1842 года – 22 и 4. В Москве было всего 17 частных пансионов, где в сентябре 1841 года обучалось 92 юных дворянина и 33 мальчика из «разночинцев» (всего 125), 497 «благородных» девиц и 78 – из «разночинцев» (всего 575). ЦИАМ. Ф. 16. Оп. 12. Д. 251 (1841); Д. 881 (1842). В 1846–1847 годах в список было включено еще 9 заведений, но на 1 мая 1846 года там не встречается имя Шредер или Шрейер. Там же. Оп. 14. Д. 546. .

Можно предположить, что благодаря усердию, с котором Андрей лично обеспечивал им доступ к образованию, дети Чихачёвых заметно превосходили образованностью других молодых людей из провинциальных семейств, находившихся в столь же стесненных финансовых обстоятельствах. По своему содержанию продуманная Андреем программа была, по сути, проникнута духом эпохи Просвещения и соответствовала лучшим педагогическим принципам своего времени, получившим широкую известность благодаря справочникам и руководствам. Помимо этого, Андрей уделял образованию детей необычно много внимания, держал его под пристальным наблюдением и полностью контролировал; пожалуй, его постоянное присутствие было наиболее необычной чертой этой образовательной программы. Можно предположить, что другим отцам того же общественного положения (читателям, к которым Андрей обращался в своих статьях и которых он надеялся убедить в правильности своих идей) зачастую могло не хватать эмоционального и интеллектуального влечения к самой теме образования.

Андрей утверждал, что сожалеет об ограниченности своего собственного образования и в особенности о том, что ему не довелось повидать мир; эти сожаления побуждали его желать, чтобы сын достиг того, чего отцу не удалось. Как ни парадоксально, то, что он вырастил сына в обстановке постоянного надзора и критики (сколь бы мягкой и любовной она ни была) и был сверх меры озабочен его развитием, могло стать основной причиной неспособности Алексея воплотить эти мечты в жизнь. Даже когда сын повзрослел, Андрей продолжал наставлять его, хотя эти уроки были уже не столь формальными и, вероятно, касались лишь того, как Алексею следовало содержать свои имения. В сохранившихся хозяйственных книгах, которые Алексей в то время вел, временами появляются записи, сделанные рукой его отца, – в точности как в его первом детском дневнике. В январе 1843 года, когда Алексею было семнадцать лет, Андрей в своем дневнике отметил, что мальчик дал ему «славный совет» о каменном доме, «но зато наукой своей крайне меня беспокоит: [ибо?] нисколько не прилагает заботливости и вообще охоты к наукам ни малейшей не имеет. – Жалость да и только!». Несколькими днями позже Андрей сделал сыну «большой выговор» за его «небравость». Критика касалась вообще всего: «Жаль видеть как он слабо и мало вообще собою занимается не только по наукам, но даже и около себя» [819]. В 1850 году, когда Алексей вышел в отставку в возрасте двадцати пяти лет, Андрей ясно дал понять, что будет продолжать заботиться об образовании сына точно так же, как и пятнадцать лет назад, обращаясь за советом к книгам и размышляя, как заинтересовать Алексея теперь уже ведением домашнего хозяйства (предметом, который ранее находился в небрежении, возможно, потому, что здесь поддержкой ему должна была стать жена, а в то время Алексей был еще холост):