Клара Корепова - Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие

В то же время текстовый состав раздела служит благодатным материалом для сравнения тематически близких произведений по эмоциональному тону и отношению автора к предмету речи (в данном случае – к осени).

( А. С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!..», «Дни поздней осени бранят обыкновенно…»; П. А. Вяземский «Уж падают желтые листья…», «Кокетничает осень с нами!..»; «Осенняя пора» по К. Г. Паустовскому ; «Русские шали»; пословицы)

На уроке изучаются произведения, близкие не только по общей теме («Осень»), но и по теме более узкой, конкретной: все они о красоте осенней природы. Тематическая близость произведений делает удобным их сравнение по эмоциональному тону и по отношению автора к осени. «Унылая пора! Очей очарованье!..» – отмеченное Пушкиным сочетание в осени противоположных свойств говорит о возможности по-разному относиться к этому времени года: одни его любят, другие – нет. Различное отношение к осени находим не только в произведениях разных поэтов (Пушкина и Вяземского), но и у одного и того же автора (два стихотворения Вяземского).

Эти замечательные стихотворения дают также богатейший материал для речевой работы.

Задачи:

• учить воспринимать содержание поэтического текста;

• учить сравнивать поэтические произведения близкой тематики;

• учить определять настроение поэтического текста и выраженное в нем отношение автора к предмету речи;

• расширять представление о поэтах А. С. Пушкине, П. А. Вяземском;

• расширять представление об осени как времени года, об отношении людей к поздней осени;

• способствовать эмоциональному и эстетическому развитию учащихся;

• работать над развитием речи: развивать речевое чутье при объяснении смысла пословиц, отдельных слов и выражений (слова, близкие и противоположные по значению);

• закреплять и развивать представление о таких речевых средствах выразительности, как эпитеты, скрытые сравнения (метафоры), противопоставление; обогащать словарь школьников за счет знакомства с поэтическими словами и оборотами.

Виды работы:

• чтение текстов;

• выборочное чтение;

• выразительное чтение;

• беседа по вопросам;

• чтение учебной статьи;

• сравнение двух стихотворений по отношению их авторов к осени;

• речевая работа: нахождение в текстах слов и выражений с противоположным значением; выделение эпитетов, скрытых сравнений; выделение «осенних» слов;

• творческая работа: составление устного рассказа об осени.

Дополнительный вопрос

Какие еще выражения в стихотворении (помимо тех, что есть в первой строке) противоположны по значению?

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. В первой строке интересно сочетание двух противоположных по значению выражений, которыми автор характеризует осень: с одной стороны, осень – «унылая пора», т. е. грустная, тоскливая, неинтересная, с другой стороны, она же – «очей очарованье». Такие различные оценки, совершенно справедливые для осени, даны поэтом в выразительном сочетании.

Вопрос 3. В этом отрывке названы две наиболее заметные краски осени: золотисто-желтая и красная (багряная).

Вопрос (доп.). «Пышное увяданье», «приятна… прощальная краса».

Дополнительный вопрос

Найдите в этих двух стихотворениях Пушкина эпитеты.

Комментарий к вопросам

Вопрос 2. Поэт сравнивает позднюю осень, вернее, свое отношение к ней («мне она мила», «к себе меня влечет») с отношением к ребенку, которого в семье не любят («нелюбимое дитя в семье родной»). Общее здесь то, что они нелюбимые.

Вопрос 3. Пушкин назвал красу поздней осени тихой, потому что в это время яркие краски в природе сменились более спокойными. «Блистающая смиренно» – в этом выражении есть скрытое сравнение осени с красивым, но скромным, застенчивым человеком, который не гордится своей красотой, не выставляет ее напоказ.

Вопрос (доп.). « Унылая пора»; « прощальная краса»; « пышное увяданье»; « тихая краса»; «краса, блистающая смиренно».

Дополнительное задание

Внимательно прочитайте оба четверостишия. Найдите слова с противоположным значением. Определите их роль в стихотворении.

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. В первом четверостишии выражена грусть по поводу осенних перемен в природе. А второе четверостишие – это воспоминание о прекрасных днях лета. Чувство грусти здесь тоже есть (грусть прощания), но воспоминания о летних днях радостны и приятны.

Вопрос 2. «Благодатны». Значение слова становится понятным при выделении его частей: благодать. Синонимы этого слова: щедры, обильны, радостны (дни лета).

Вопрос 3. Поэт здесь сравнивает осень с летом и явно предпочитает лето осени. Он грустит об уходе лета и в наступлении осенних дней видит только неблагоприятные перемены.

Вопрос (доп.). Слова «день» (дни) – «вечер»; «яркие» (дни) – «темный» (темней) помогают противопоставить лето и осень и передают отношение автора к этим временам года.

Дополнительное задание

Найдите в стихотворениях П. А. Вяземского эпитеты.

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. «Кокетничает», «красавица», «ласка», «дары»; «приманивает… нежнее», «пестрота наряда», «бархат», «парча», «яхонт», «янтарь». Эти слова употреблены здесь в переносном значении. Они называют предметы, действия, признаки, характерные для человека. Это скрытые сравнения – метафоры.

Вопрос 2. Здесь выражено чувство радости, удовольствия от красоты осени. В первом стихотворении автор не рад приходу осени, он грустит об ушедшем лете. Здесь же он любуется красотой осенней природы, говорит: «Все в ней мне нравится».

У осени, как и у любого времени года, есть и то, что может нравиться людям (например, яркая красота), и то, что может огорчать (дни короче, меньше солнца, дожди и т. п.).

Вопрос (доп.). « Желтые листья», « прекрасное лето», « цветущие яркие дни», « последняя ласка», « последние дары».

Комментарий к вопросам