Клара Корепова - Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие
- Название:Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:Array Литагент «Дрофа»
- Год:2014
- Город:Москва
- ISBN:978-5-358-14150-6
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Отзывы:
-
Ваша оценка:
Клара Корепова - Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие краткое содержание
Пособие содержит тематическое и поурочное планирование и методические рекомендации по курсу.
Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие - читать онлайн бесплатно полную версию (весь текст целиком)
Интервал:
Закладка:
В стихотворении Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…» осенние картины важны не сами по себе, а важно то настроение, которое связано с ними.
Задачи:
• учить воспринимать содержание поэтического текста и выраженное в нем настроение;
• развивать представление о научно-популярном тексте, его назначении (дать информацию) и особенностях;
• развивать логическое мышление (при работе с загадками);
• продолжать развитие речи, в частности речевого чутья, при работе с лексическими значениями слов;
• продолжить знакомство учащихся с культурно-историческим наследием народа: расширять представление о старинной русской жизни (осенние крестьянские работы, праздники и обычаи).
Виды работы:
• чтение текста;
• выразительное чтение;
• беседа по вопросам;
• сравнение художественного и научно-популярного текстов (на примере стихотворения Ф. И. Тютчева и статьи «Народный календарь»);
• творческая работа: устные рассказы об осени; придумывание загадок по модели.
Комментарий к вопросам
Вопрос 1. Поэт любит осень. « Дивная пора»; «день… как бы хрустальный »; « лучезарны вечера»; « льется чистая и теплая лазурь » – в этих словах ясно выражено отношение автора к ранней осени: ему все нравится в ней, он любуется ее красотой.
Вопрос 2. «Простор везде», «лишь паутины тонкий волос блестит», «пустеет воздух», «птиц не слышно боле», «праздная борозда», «отдыхающее поле».
Вопрос 3. Слова с переносным значением: « бодрый серп», « серп гулял », « праздная борозда», « льется лазурь». Эти слова помогают создать образные выражения, делают текст выразительным.
Можно продолжить словарную работу и приобщение учащихся к пользованию словарем (« Дивная пора» – говорит Ф. И. Тютчев об осени. В каком значении употребляет здесь поэт слово «дивная»?)
Вопрос 1. Отгадка – дождь. Предмет загадан по внешнему виду дождевых струй («длинный», «долог и тонок»), по звуку, который издают дождевые капли («стучится»). Дождевые струи как бы исчезают на земле (впитываются или растекаются).
Вопрос 2. В третьей загадке отличительным признаком оказывается количество месяцев в году, недель в месяце, дней в неделе.
Урок 7. Тема: «Поэтические картины поздней осени»
( А. А. Фет «Ласточки пропали…»; А. С. Пушкин «Встает заря во мгле холодной…»)
На уроке изучаются два лирических шедевра русской поэзии XIX века. Стихотворения тематически близки: в том и другом картины поздней осени (отлет птиц, листопад, похолодание, короткий день, окончание полевых работ), осенние приметы сельской жизни.
Но при сравнении стихотворений становятся заметными различия. Они касаются выраженного в них настроения, эмоционального тона, отношения поэтов к поздней осени и вообще образа автора. Различия связаны и с речевыми особенностями.
В стихотворении А. А. Фета, эмоционально ярком и сильном, выражено чувство тревоги, тоски вплоть до душевного надрыва («тяжело – хоть плачь»). Тревожными автору кажутся самые обычные вещи: « все грачи летали да как сеть мелькали… » (летали долго, как бы метались); « ночью ветер злится да стучит в окно » – это значит, что лирическому герою не спится, ему тревожно, он с тоской и тревогой слушает вой ветра и стук его в окно. Даже мелодическое курлыканье журавлей кажется герою испуганным криком (« словно как с испугу раскричавшись… »). Все это знаки душевного состояния героя, его тревоги. И дважды вырывается у него прямая эмоциональная реакция (здесь два восклицательных предложения): «лучше снег да вьюгу / встретить грудью рад!»; «выйдешь – поневоле тяжело – хоть плачь!». Зима с ее холодом и снегом представляется герою предпочтительнее осеннего умирания природы. Может, самая сильная деталь в этом стихотворении, наиболее ярко передающая душевное состояние героя, – это образ перекати-поля в заключительных строчках, благодаря которому мы понимаем, как герой безнадежно одинок и бесприютен.
Стихотворение А. С. Пушкина совсем другое по настроению. Его можно определить как настроение легкой грусти, связанной с уходом лета и наступлением осени. В картине поздней осени отмечается то приятное, радующее, что было летом и теперь ушло («на нивах шум работ умолк», «пастух не гонит уж коров…», «их не зовет его рожок»). Но уход лета и приход осени даются как естественные события, и в осенней картине, нарисованной Пушкиным, не только нет тоски, но даже, наоборот, есть своя красота и гармония. И если у Фета картина завершается тревожным образом бесприютного перекати-поля, то в конце пушкинской картины поздней осени – полный уюта и тепла образ крестьянской девушки, которая прядет при лучине и напевает при этом.
Если в результате работы дети почувствуют содержательную и эмоциональную разницу обоих стихотворений, то это будет способствовать их эмоциональному и филологическому развитию.
Задачи:
• учить воспринимать содержание поэтического текста;
• учить сравнивать стихотворения, тематически близкие, но разные по эмоциональному тону;
• закреплять представления о средствах речевой выразительности (сравнение, эпитет);
• эмоциональное и эстетическое развитие учащихся;
• продолжать развитие речи: обогащать словарь учащихся за счет знакомства со словами, называющими реалии крестьянского быта («нива», «лучина», «рожок» и др.); развивать речевое чутье при толковании образных выражений и слов с переносным значением;
• развивать образное мышление (переводить словесный образ в зрительный).
Виды работы:
• чтение;
• выборочное чтение;
• чтение наизусть;
• выразительное чтение: отработка пауз внутри строки и в конце ее (рабочая тетрадь);
• беседа по вопросам;
• речевая работа: толкование образных слов и выражений;
• выделение в тексте слов с переносным значением, сравнений, эпитетов;
• иллюстрирование (рабочая тетрадь).
Дополнительное задание
Найдите и прочитайте те строчки, где автор-герой прямо выражает свое отношение к поздней осени.
Комментарий к вопросам
Вопрос 2. Перед нами картина поздней осени. Безрадостный осенний пейзаж окрашен настроением тоски и печали («тяжело, хоть плачь»).
Вопрос 3. Поэт употребил очень точное сравнение («как сеть»): быстро перемещающаяся большая стая грачей действительно напоминает сеть. В стихотворении есть и еще несколько сравнений: «словно как с испугу раскричавшись», «прыгает, как мяч».
Читать дальшеИнтервал:
Закладка: