Вадим Слуцкий - ЕГЭ-книга. ЕГЭ по русскому языку. Подготовка. Стратегия и тактика

Вполне естественно, что выпускники, если и помнят что-то из этой орфограммы, то только какие-то ошмётки. Ведь в школе изучается 20 корней с чередованиями, а на самом деле их в русском языке ещё больше. Кроме того, в этом правиле довольно много исключений.

Повторить же корни с чередованиями можно за 20—30 мин. Это вместе с выполнением тренировочного задания (там есть тренировочные задания, где нужно отличить друг от друга корни с чередованиями и обычные корни, чтобы проверить, насколько хорошо вы запомнили все корни с чередованиями).

Всё-таки повторение всех орфограмм, несмотря на то, что в этой книге они представлены максимально компактно, – это достаточно объёмная и не слишком приятная работа. Поэтому лучше не повторять все орфограммы сразу, в один присест. Лучше каждую орфограмму повторять отдельно: тогда это вас не очень утомит.

Знать орфограммы недостаточно. Их нужно уметь применять. Для этого здесь есть тренировочные задания с ключами. Писать там ничего не нужно.

Итак, вам нужно:

– Научиться видеть «ошибкоопасные» места,

– Повторить все орфограммы,

– Научиться их применять.

Если вы это сделали, все тренировочные задания получились, ошибок нет или очень мало, – вы готовы к экзамену в этом смысле.

Главная причина пунктуационных ошибок – плохой пунктуационный слух.

«Пунктуационный слух» – это умение слышать паузы, которые мы делаем при чтении именно там, где ставятся знаки препинания.

«Препинание» – это слово, однокоренное с «запинаться». Там, где ставится запятая (или другой знак), мы приостанавливаемся, делаем паузу – вот их и нужно уметь слышать.

Если пунктуационный слух у вас хороший – это половина успеха. Часто мы ставим знаки правильно, даже не понимая, почему их там нужно ставить: просто слышим, что в этих местах нужны запятые (а почти всегда мы ставим именно запятые). Поставить двоеточие и тире, правда, только за счёт пунктуационного слуха нельзя: нужно знать соответствующие пунктограммы (правила постановки этих знаков) и уметь их применять.

Для выработки пунктуационного слуха в этой книге также есть задания.

Все пунктограммы здесь (в третьей части, в разделе «Знаки препинания внутри предложения») представлены на одной странице. Это всё, что нужно знать по русской пунктуации.

Вам остаётся внимательно прочесть эту страницу, всё понять и потом потренироваться, проверить себя по «ключам». Если ошибок почти нет, вы готовы.

3.3.

Речевая грамотность

Вот это самое сложное.

Если вы достаточно часто допускаете речевые (возможно, и грамматические) ошибки (« речевыми ошибками » называют неверное употребление слов в данном контексте, хотя в другом контексте это не будет ошибкой (например, так называемый «плеоназм»: « На рынке продают мясо молодого поросёнка » – а бывают старые поросята?), « грамматическая ошибка» является таковой всегда, в любом контексте (например: « Подъезжая к вокзалу, у него слетела шляпа » – не шляпа же к вокзалу подъезжала), – но, в общем, не специалистам-филологам необязательно вполне понимать эти термины: и те, и другие ошибки можно называть «речевыми»), вам нужно выработать у себя так называемое «чувство языка». То есть, научиться отличать верные (соответствующие нормам языка) написания от неверных.

Этот навык, к сожалению, быстро не вырабатывается. Для его отработки здесь есть специальные задания: вам нужно будет прочесть предложения с речевыми ошибками и догадаться, в чём ошибка, а затем проверить себя по «ключам».

Если вы видите все или почти все такие ошибки, навык у вас появился.

Надо учесть, что обнаружить такие ошибки в своём собственном тексте труднее, чем в чужом (в тренировочном задании). Это не объективная, а субъективная – психологическая – трудность: нам часто трудно заметить именно свои ошибки.

Так что свои сочинения, когда они уже написаны, также надо учиться редактировать с этой точки зрения.

После редактирования желательно показать их кому-то (можно – своему однокласснику, который никогда не допускает таких ошибок), кто хорошо в этом разбирается.

Если вы почти перестали допускать такие недочёты в своих собственных текстах, вы готовы к экзамену в этом отношении.

3.4.

Тесты. Стратегия. Тактика. Нюансы

Начинать подготовку к тестовой части ЕГЭ лучше вовсе не с самих тестов. Как раз решать тесты лучше начать сравнительно незадолго до экзамена. Это тоже навык и здесь тоже надо попытаться «вывести себя на пик формы» как раз к нужному моменту.

Начать лучше с повторения всего того, что необходимо помнить для решения тестов. Всё, что для этого нужно, – в третьей части книги «Материал для повторения» (там также указано, что к каким тестам относится).

Итак, вы всё повторили, всё помните, что нужно помнить. Теперь – об отдельных тестах, о том, как их готовить и как решать.

Тест-1.

Знать тут ничего не нужно. Задание теста – определить главную информацию текста (небольшого).

Как делать тест? Какие тут есть нюансы?

А) Когда вы начинаете тренировать тест, вам может показаться, что все варианты ответов верные. Но ведь вас просят найти «главную» информацию. Очевидно, некоторые – неверные – ответы содержат как раз неглавную, второстепенную, информацию, хотя она может и не быть неверной вообще. Содержанию текста эти, неверные, ответы более-менее соответствуют, но там говорится о чём-то второстепенном.

Также неверные ответы могут содержать и прямо неверную информацию: речь там может идти о том, о чём в тексте вовсе не говорится. И так бывает чаще всего, даже почти всегда (хотя в задании почему-то не говорится об этом).

Рассмотрим это на конкретном примере.

(*тест взят отсюда: https://rus-ege.sdamgia.ru/test?id=19618401)

Задание. Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

Обратите внимание: «варианты». То есть их как минимум два (может быть, и три). Предлагается 5 вариантов: получается, из них 2 или 3 неверные.

Текст такой: (1) Чтобы защитить окружающую среду и исключить поступление газовых выбросов производства в атмосферу, на пути газового потока устанавливают специальные фильтры. (2) В качестве фильтрующего материала хорошо зарекомендовали себя ткани из тонковолокнистых полимеров на марлевой основе: они устойчивы к воздействию кислот, щелочей, высокой температуры и органических растворителей. (3) Основной недостаток таких фильтров – низкая пылеёмкость, потому на производствах, <���…> содержание пыли в газовых выбросах превышает допустимую норму, дополнительно устанавливают фильтры грубой очистки с волокнистыми насадками.