Ирина Овчинникова - Информационно-коммуникационные технологии в школьном обучении русскому языку и подготовке к ЕГЭ

19. Загрузите с сайта проекта базу данных словаря русского языка С.И. Ожегова. Определите, толкования каких слов начинаются со слова государственный. Проинтерпретируйте полученные результаты.

20. Загрузите с сайта проекта базу данных словаря русского языка С.И. Ожегова. Определите, какие словарные статьи включают слово глаз. Проинтерпретируйте полученные результаты.

21. Используя базу данных по этимологии, установите наиболее близкие языковые семьи к индоевропейской языковой семье.

22. Опишите различные способы интернет-коммуникации. Дайте характеристику форуму, чату, блогу.

23. Определите особенности русского языка, функционирующего в Интернете.

Характеристика Единого окна доступа к образовательным ресурсам

Для удобства пользователей в русскоязычном секторе Интернета открыто Единое окно доступа к образовательным ресурсам. Размещенное по адресу http://window.edu.ru/ (рис. 41), Окно позволяет свободно перемещаться по образовательным сайтам и порталам, содержащим информацию и материалы как для профессионального, так и для общего образования.

Рис. 41. Главная страница Единого окна (http://window.edu.ru/)

В верхней строке находим меню, позволяющее открывать каталог, библиотеки, порталы, связанные гиперссылками. Поиск необходимой информации возможен также по ключевым словам, которые нужно напечатать в строке «Поиск» в центре экрана. Поиск можно вести как по лексеме, так и с учетом особенностей морфологии русского языка (т. е. по словоформе и по устойчивому словосочетанию), для чего необходимо отметить окно «С учетом морфологии русского языка».

При обращении к предметной рубрике «Русский язык» обнаруживаем описание ресурсов, связанных с ЕГЭ (рис. 42).

Рис. 42. Окно доступа к ресурсам по русскому языку

В центре экрана можно увидеть строку с указанием количества источников по русскому языку, предназначенных различным пользователям. Большая часть источников и материалов адресована учащимся и преподавателям. Справа на экране находим меню с типами ресурсов и указанием количества источников данного типа. Разумеется, не все источники можно открыть непосредственно с портала «Единое окно», однако информация о любом упоминаемом портале весьма полезна для пользователя.

Цель урока:выделение и отработка орфограмм, вызывающих наибольшие затруднения при выполнении теста ЕГЭ. Задачи:

1. Выделить наиболее частотные орфограммы, проверяемые в тесте ЕГЭ.

2. Определить индивидуальные трудности учащихся при выполнении орфографической части теста ЕГЭ.

3. Выявить возможности, предоставляемые различными базами знаний и экспертными системами Интернета для отработки орфографических навыков.

4. Сформировать индивидуальный банк заданий учащегося для работы над орфограммами, вызывающими наибольшие затруднения.

На предыдущем уроке в качестве домашнего задания учащимся было предложено выполнить несколько тестов ЕГЭ (задания А12 – А18), составить на материале выполненных тестов таблицу, отражающую наличие различного рода орфограмм в заданиях, проверяющих орфографическую грамотность, а также сформулировать трудности, с которыми они столкнулись при выполнении заданий.

Занятие начинается с предъявления учащимися составленных таблиц, их обсуждения, выработки единого варианта. В окончательном варианте таблица может выглядеть примерно так (изменения зависят от типа теста ЕГЭ).

Таблица 2

Орфографические задания теста ЕГЭ

Обсуждение и составление подобной таблицы (возможно, в свёрнутом варианте) необходимо для более осознанного (не интуитивного!) последующего выполнения орфографической части теста ЕГЭ. В более сильном классе этот этап может сводиться к устному анализу, однако аналитическая составляющая обязательно должна присутствовать в работе над тестом. Чёткое понимание орфографической задачи, которую ставит перед ним каждое задание ЕГЭ, несомненно, способствует повышению качества выполнения учащимся тестовой работы, на каком бы уровне освоения языка он ни находился.

В процессе обсуждения и составления таблицы происходит также выделение индивидуальных трудностей учащихся, с которыми они столкнулись при выполнении теста. У одних эти трудности лежат в области «опознания» орфограммы в слове (на этом этапе составление таблицы оказывает неоценимую помощь учащемуся, сужая круг орфограмм). У других трудности связаны с незнанием необходимых орфографических правил, исключений, особых случаев. У третьих – с отсутствием навыка работы с теми или иными орфограммами, т. е. отсутствием практики.

Второй этап занятия связан со знакомством учащихся с различного рода интернет-ресурсами, которые предоставляют в их распоряжение разнообразные материалы для устранения вышеназванных трудностей. Учитель может взять на себя ознакомление учащихся с этими материалами, а может предложить их изучение в качестве индивидуальной или групповой домашней работы.

Рис. 43. http://language.edu.ru/ Российский общеобразовательный портал. Коллекция диктантов по русскому языку

Наиболее интересными нам видятся следующие ресурсы:

• http://language.edu.ru/ Российский общеобразовательный портал

• http://www.gramota.ru/class/coach/ Справочно-информационный интернет-портал ГРАМОТА.РУ

• http://ruslit.ioso.ru/index.htm Сайт «Кабинет русского языка и литературы»

• http://www.gramma.ru Сайт «Культура письменной речи» Диктант прописывается под диктовку в специально отведённом поле экрана.

А потом проверяется. Проверка возможна как в случае окончания работы над диктантом, так и в случае его частичного выполнения.