Александр Гвоздев - От первых слов до первого класса

(2, 8, 16).

*Па'п, мы' с табо'й по'сьли абе'да пае'дим за деньга'ми, пътаму' штъ у на'с нет деньги*. Незадолго перед этим я говорил, что поеду в школу справиться о жаловании.

(2, 8, 17).

Я беру у него утром кружку, чтобы отнести в кухню вымыть. Он спрашивает: *Куда?* Я говорю: "К маме". Он добавляет: *Штъб ана' вы'мъла* - Чтобы она вымыла. Редкий случай придаточного с "чтобы" (цель).

*Па'п, ви'ш кака'я стикля'нъчькъ-тъ, харо'шънькъя* - папа, видишь ("вишь"), какая стекляночка-то хорошенькая. Приносит бутоньерку. После "стекляночка-то" пауза. *У миня' си'л ни хвата'ит*. Он пристает к Вере, чтобы она привязала ему веревку. Она говорит: "Сам привяжи". Он и ответил. И после повторял: *Я ни уме'ю падвя'звъть* (подвязывать).

*У миня' си'л ни хвата'ит*. *Ло'сiть лиси'ла се'сьть* - Лошадь решила сесть. Вера играла с ним в лошадку и потом вдруг, "запряженная" села. Он и сказал. *Сьля'пу испо'льтил* - Шляпу испортил. Он упал дорогой на спину и принялся плакать. Когда я его утешал ("Что ты?..."), он и объяснил. *И суда' инагда' хади'ли*. Сказал, когда мы, возвращаясь от Бориса, пересекали улицу Пешую. По-видимому, ему очень понравилась эта фраза, потому что он произнес ее несколько раз.

(2, 8, 18).

*У миня' бальша'йi е'сьть ф камо'ди карьти'на*. Правильное согласование при разъединении слов. *Ту'т карьти'нки: ни на'дъ то'пчить* (топтать).

Кричит Вере: она пошла к нему, а на дороге валялись картинки. "Топчить" - от основы настоящего.

(2, 8, 19).

"Сложи дрова на автомобиль и вези продавать", - говорит ему Татьяна Северьяновна. *Не'т, ни хачу'. Я ни мужы'к.* "А кто же ты?" *- Я диту'ньчик*.

(2, 8, 24).

*Эту я купи'л у'дъчьку* (удочку).

*Сьниси' йиё на по'грип* - Снеси ее на погреб. Указывает на большую палку, принесенную нами с гулянья. Удилище, действительно, лежат на погребе. Потом показывает на маленькие палочки: *Этъ маи' у'дъчьки. Фсе у миня' е'сьть у'дъчьки. Мне' ну'жнъ ры'пку лави'ть* - Это мои удочки. Все у меня есть удочки. Мне нужно рыбку ловить. Все эти палочки мы с ним подобрали на улице. Он вообще не дает проехать на салазках мимо валяющейся на улице палочки, требуя ее поднять. Сейчас замечает: *Ани' зъ де'рiва упа'ли* - Они с дерева упали. Я спрашиваю: "Чего?" *- Па'лки. Ф сьне'к* (в снег).

Возясь с палками, говорит: *Приду'т фсе' ло'шъди. О'лiчькъ придёт, Ру'нiчькъ, Талю'шкъ. Бу'дим в лаша'тки игра'ть. Фсе'м дади'м пру'тики*. *Ми'шъ где!...* Как бы поправляясь в целях большей ясности: *дя'дя Ми'ша жывёт?* Вера говорит: "На Поповке", и он повторяет: *Нъ пъко'фьки* (на Паковке), а потом отвечает: *До'ма*. Вера режет мясо ему на котлеты. Увидев пленку, он спрашивает: *Эт зы'ла?* - Это жила? И не хочет поправиться на ж. *То'лькъ паци'сьтили* (почистили), *а о'н ва'лит.* Говорит, видя в окно густой падающий снег. При повторениях: *То'лькъ расци'стили* (расчистили), *апя'ть вали'т. Вали'т, вали'т, вали'т*. *Ле'тъм би'с чюло'к мо'жнъ хади'ть* - Летом без чулок можно ходить. Говорит, когда ему запрещают босиком бегать по кровати. Предлог без употребляется часто, но, кажется, недавно. *Па'п, дава'й пашыли'м* (пошалим).

Так он обычно зовет меня бегать и шуметь с ним. Мы начинаем пргыть, и он говорит: *За'йчики ска'чют*. По утрам, когда он ложится ко мне в постель, он часто предлагает: *Дава'й ра'дъвъца* (радоваться).

Я должен его обнять, он прижимается ко мне и тонко пищит от нежности. Потом он обычно предлагает: *Дава'й висили'ца* (веселиться).

и еще крепче прижимается ко мне.

(2, 8, 26).

*Па'п, што' тако'i рубе'ль, а?* Долго пристает ко мне. Кажется, не знает значения этого слова. *Па'па, па'п! Мы бо'льнъ ра'нъ фста'ли!* - Мы больно рано встали. Пристает ко мне с этим сообщением, когда я занимаюсь. Действительно, сегодня мы встали несколько раньше обычного. Но разговора об этом не было. *Па'па! Найди' ты мне' но'вую кни'жъчьку* (книжечку).

*Я давно' ни вида'л*. Потом достает сам с этажерки книжку и говорит: *Я нашла' но'вую кни'жъчьку. Там есьть карьти'нки?* - Я нашел новую книжечку. Там есть картинки? Взял книгу под мышку и пошел в столовую: *Мне' на'да иьти' ф шко'лу: та'м учи'цъ бу'ду. Слы'шъш - бу'ду учи'ца*. - Мне надо идти в школу: там учиться буду. Слышишь буду учиться. Снова бежит туда: *Апя'ть пашла' ф шко'лу* - Опять пошел в школу. Вдруг восклицает: *Забы'л па'лку-тъ, забы'л*. И ходит уже с палкой. *Я твои' унисла' ф шко'лу кни'ги. Ф шко'лу - ма'льчикъф учи'ть* - Я твои унес в школу книги. В школу - мальчиков учить. Усаживает Мишку в автомобиль и бросает фразы: *Ве'тiр! На'дъ закры'цца. Са'м-тъ ни хо'чiт. Хо'чiт дом аста'цца. На се'ни про'сиццъ сиде'ть. Ну' сиди' на се'ни* - Ветер! Надо закрыться. Сам-то не хочет. Хочет дома остаться. На сене просится сидеть. Ну сиди на сене. Спустя некоторое время: *Ве'тiр се'вернъй. Ка'к я запу'тъл се'нъм. Пъсматри'!* - Ветер северный. Как я запутал сеном. Посмотри. После промежутка снова усаживает: *Ты сьця'с ни выла'зий, я тибя' зъвирну'. Ве'тiр хо'лъдна. Астава'йся до'ма, я ухажу'* - Ты сейчас не вылазь, я тебя заверну. Ветер, холодно. Оставайся дома, я ухожу. Через некоторое время начинает игру снова: *Я Ми'шъньку сабира'юсь ката'ть* - Я Мишеньку собираюсь катать. *Дагани'л* - догнал. Совершенный вид с суффиксом и образуется все еще довольно часто.

(2, 8, 27).

*Сьця'с абажгу'сь* - Сейчас обожгусь. Лезет на сундук, за которым на стене красные блики всходящего солнца; прикладывается к ним рукой. Несомненно, знает, что не обожжется: к горячим предметам никогда не прикасается. Шутливый характер речи несомненен. Смотрит в окно и говорит: *Заря'-тъ ражашла'сь* (разошлась).

*Ты чево' патро'гъл навирху'-тъ? Шо'лнъшкъ ни даста'ниш* - Ты чего потрогал наверху-то? Солнышко не достанешь. Говорит, не глядя на меня, но, очевидно, подозревая, что я "достаю" блики. До сих пор наблюдается ассимиляция под влиянием шипящих следующих слогов: *шо'лнъшкъ, ражашла'сь*, но рядом отмечается *даста'ниш*, где с через слог сохраняется. *Талю'шкъ у на'с гавари'т каро'ва, а я гаварю' ло'шътъ* (лошадь).

Рассказывает о бывшем как-то споре с Толей ("ТОлюшкой").

После "гаварит" паузы нет, нет и интонации двоеточия, а обычная интонация середины предложения. *Ты' вро'ди дура'к*. Говорит один, безо всякого повода и самым равнодушным тоном. Такой тон можно обозначить, как "учебный" так как он довольно часто повторяет слова и фразы только в целях их усвоения (?).

*Диту'ньцик взя'л тапо'лик ма'линькъй. Длява' хацю' люби'ть. Длява' кали'ть* Детунчик взял топорик маленький. Дрова хочу рубить. Дрова колоть. Достал маленький топор и радуется. Особый "диалект". Он пристает ко мне, а я говорю: "Иди поцелуй маму". Он: *Не'т, ана' гъвари'т - нильзя' цълава'цца* - Нет, она говорит - нельзя целоваться. Он садился есть кашку, я хотел надеть на него салфетку, он плаксиво закричал: *Ка'шкъй ни абальёсси* - Кашкой не обольешься.

(2, 8, 28).

*Де'душкъ бальшы' бишшъкала'дны ры'бы лави'л* - Дедушка большие нешоколадные ("бесшоколадные").