В.П Осипов - Курс общего учения о душевных болезнях

Ряды слов, служащих для изучения характера развития ассоциативного процесса, могут быть заимствованы из атласа Рыбакова (табл. XXX, пять рядов односложных слов, по двадцати слов в каждом ряду). Возбудителями ассоциативного процесса могут служить не только слова, но и рисунки, лучше всего простые, схематические изображения предметов, так как с такими изображениями связывается меньше побочных ассоциаций, относящихся, напр., к качеству исполнения рисунка. Слова и рисунки в опытах, требующих точного измерения времени, очень удобно экспонируются в аппарате д-ра Спиртова 222), легко связываемом с хроноскопом; они наклеиваются также на вращающийся цилиндр и экспонируются перед щелью в экране, находящемся перед исследуемым; в опытах, требующих меньшей точности, в смысле опреде­ления времени, слова произносятся исследователем или пишутся им на бумаге, а время отмечается при помощи секундомера.

Исследование ассоциаций может разнообразиться, усложняться и огра­ничиваться при введении строго определенных заданий — записываются толь­ко те слова, которые имеют непосредственное отношение к слову-раздражи­телю, ассоциации по контрасту. Интересные результаты дает метод Ebbinghaus'a, заключающийся в заполнении пробелов или пропусков в пред­лагаемом исследуемому тексте; предлагается текст с пропущенными отдель­ными словами, парами слов, пропусками более или менее трудными для заполнения, более или менее частыми (табл. XXXI, XXXII, XXXIII атласа Рыба­кова).

Течение ассоциативного процесса исследуется также при помощи дей­ствий над числами — сложения, умножения, вычитания и деления, письменных и устных; сосредоточению внимания, необходимому при всех вообще исследо­ваниях, при сложных действиях над числами, принадлежит важное значение.

Чрезвычайно серьезному испытанию подвергается ассоциативная способ­ность, в смысле легкости, быстроты и богатства течения ассоциаций при зада­ниях, требующих проявления сообразительности, т. е., участие твор­чества и воображения. Сюда относится в значительной степени метод Ebbinghaus'a — заполнения пропусков. Также предлагают иссле­дуемому заполнять пропущенные буквы в словах. Сюда же относится изуче­ние т. наз. комбинаторной способности, т. е., способности составлять из данных элементов посредством их сопоставления определенное задание, напр., из расставленных в беспорядке букв составить слово (р-у-о-т = утро, о-о-а-ж-д-к-р = дорожка), из данных отрезков составить геометрическую фигуру, данную фигуру разрезать прямою так, чтобы из полученных отрезков можно было образовать квадрат. Хорошие примеры для этого рода исследо­ваний приводятся в атласе Рыбакова (табл. XXXVIII—XLI) и у Россолимо 240).

Вниманию исследуемого предлагают ряд картинок, изображающих отдель­ные эпизоды какого-нибудь события, рассказа, и просят его связать эти эпи­зоды в одно связное целое и высказать свое суждение (табл. XXXIV—XXXVII атласа Рыбакова).

Для исследования воображения в более чистой форме можно пред­ложить воспроизвести различные положения, в которых бывал исследуемый, напр., путешествие, охота, рыбная ловля, зрительный зал театра, заутреня и т. под. Предлагают составить фразы из данных слов, развить тему на задан­ные слова и фразы; вместо развития темы на данное слово или фразу, можно, по примеру Leclere, Binet, развивать тему на какой-либо показанный предмет. Для изучения т. наз. воспроизводящего воображения предлагают представить целое изображение или картину по данным наводящим штрихам. Хорошие примеры для указанных исследований даны в XLII—XLIX табл. ат­ласа Рыбакова, у Россолимо 246), у Бехтерева и Владычко 261).

Наконец, Рыбаков для исследования фантазии предлагает две таблицы (L—LI) черных пятен причудливой формы; исследуемый должен высказаться, что напоминают ему эти пятна, какую фигуру или картину. Для этой цели могут оказаться пригодными причудливые формы и очертания облаков на фоне ясного неба, теневые фигуры из жженой бумаги.

Значительные трудности представляет экспериментальное исследование эмоциональных процессов, исследование настроения и аффектов. До настоящего времени главное значение в этой области принадлежит наблюде­нию за исследуемым лицом и расспросам его самого и окружающих близких ему лиц относительно его реакции на различные явления и события его соб­ственной и общественной жизни. Расспросы должны вестись в таком направ­лении, они должны касаться таких сторон жизни, таких эпизодов ее и отно­шений, выяснение которых обрисовало бы нам эмоциональную личность иссле­дуемого лица.

Исследование должно быть направлено на изучение настроения, его пре­обладающего характера, устойчивости и изменчивости в связи с различными условиями, проявления раздражительности, вспыльчивости, гневливости, страха и других эмоциональных состояний; должны быть изучены различные интересы исследуемого и его чувственная реакция, развивающаяся в непосредственной связи с этими интересами; чувственная реакция по отношению к низшим орга­ническим потребностям (голод, половое чувство, сон), размеры эгоистических проявлений самолюбия и его оттенков и вообще состояний и черт характера, связанных с оценкой собственной личности. Исследование альтруистических чувствований, по отношению к родным, близким, посторонним лицам, реакция на их горе, радости, удачи; общественные чувствования в узких и более широ­ких размерах (реакция на общественные события различной важности и свой­ства). Степень развития высших чувствований, как чувство эстетическое, этическое, религиозное, интеллектуальное.

Лабораторный опыт дает очень немного в рассматриваемой области. Так, при исследовании болевых ощущений можно наблюдать развитие чувства страха, при исследовании обонятельных и вкусовых ощущений развитие приятных и неприятных чувствований, приблизительную легкость их развития и степень их проявления. Можно ввести в опыт элемент неожиданности, напр., вызывая испуг сильным, внезапным звуком 224). Хорошим критерием могут служить сочинения и особенно дневники исследуемых лиц, часто отра­жающие их переживания. Можно привлекать внимание исследуемого карти­нами, рассказами и беседами, действующими на эмоциональную сферу, и сле­дить за результатами этого действия. Конечно, при всех этих опытах весьма существенное значение принадлежит показаниям самого исследуемого лица о собственных переживаниях, т.е., приходится неизбежно пользоваться мето­дом самонаблюдения, однако, имеются и об'ективные данныя, по которым мож­но судить о характере переживаемых эмоций. Сюда относятся прежде всего так называемые выразительные движения, мимика и жестикуляция, о которых подробнее говорилось выше, когда речь шла об аффективных состояниях. Вы­разительные движения отмечаются исследователем, могут быть описаны до мелочей, сфотографированы, частью записаны при помощи аппарата Sommer'a 262), изображающего графически движения лобных мышц (аппарат основан на передаче движения лобных мышц барабанчику Marey'я).