В.П Осипов - Курс общего учения о душевных болезнях

Выяснению точности восприятия служит только-что приведенный метод Россолимо; весьма наглядные результаты дает пользование двумя таблицами или сериями рисунков, в которых одни и те же изображения пред­ставлены несколько различно, напр., палка или зонтик с наклоном слева на­право и справа налево, часы с различным положением стрелок, бутылка пол­ная и на половину наполненная жидкостью и т. д. (табл. XIV и XV из атласа Рыбакова). Степень точности описания показанной картинки (табл. LV—LVI атласа Рыбакова).

Далее следует изучение памяти по отношению к буквам, слогам, словам, цифрам, фразам и более обширному связному изложению; одновременно изу­чается и тип памяти.

Исследуемому даются ряды букв, напр., три ряда по четыре буквы в каж­дом (табл. XVI атласа Рыбакова) и предлагается заучить буквы; при этом способ заучивания варьируется; заучивание происходит зрительным путем, кончик языка, во избежание движения, слегка зажимается между зубами; оно происходит слуховым путем — исследователь читает ряды букв исследуемому; исследуемый, прочитывая буквы глазами, в то же вре­мя производит необходимые для произнесения их движения — зрительно-двигательный путь; исследуемый читает буквы вслух — зрительно-двигательно-слуховой путь; наконец, можно осложнить опыт при­соединением списывания букв, чем достигается еще закрепление впечатлений при посредстве мышечного чувства верхней конечности. Обращается вни­мание на время, необходимое для заучивания по каждому из указанных мето­дов, на число необходимых для заучивания повторений, на качество заучивания (ошибки, пропуски, замена одних букв другими), локализацию букв.

Память на цифры исследуют, предлагая запоминать цифры в последова­тельном порядке от двузначных до десятизначных (табл. XVIII атласа Ры­бакова). Конечно, в этом опыте, как и в других опытах с исследованием памяти, следует по возможности применять методы, только-что указанные по отношению к запоминанию букв.

Предлагаются ряды бессмысленных односложных и двусложных слов, как напр., в табл. XX атласа Рыбакова. Запоминание букв, цифр и бессмы­сленных слов направлено главным образом на изучение механической памяти, так как этими способами почти исключается участие ассоциативного процесса.

Далее следует заучивание рядов односложных, двусложных и многослож­ных слов (табл. XIX атласа Рыбакова).

Большого внимания заслуживают ряды слов, предложенные Нечае­вым 126) 258 - 25 9). Автор предлагает шесть рядов двусложных слов, по двенад­цати слов в каждом ряду; по содержанию слова принадлежат к шести различ­ным категориям и размещены в определенном порядке так, что в каждом ряду находится по два слова одной из категорий, при чем занимаемое ими место различно. Категории эти следующие: слова, обозначающие, преиму­щественно, зрительные впечатления, напр., венок, лошадь, река, слуховые — выстрел, говор, крики; осязательные и температурные — гладкий, мягкий, жгучий, теплый; двигательные — бросать, вертеть, прыгать; отвлеченные — правда, вечность, давность; чувства — восторг, гордость, зависть. Ряды про­читываются вслух экспериментатором, с промежутками по 5 сек. между сосед­ними словами, а исследуемый должен запомнить и воспроизвести по памяти каждый отдельный прочитанный ряд. Значение метода Нечаева заклю­чается в том, что при посредстве его выясняется влияние смысла, содержания слов на их запоминание. Ряды слов приводятся у Нечаева и в табл. XVII атласа Рыбакова. В случае надобности, слова приводимых рядов могут быть заменены другими; так, Нечаевым были введены слова, обозначающие вкусовые и обонятельные восприятия.

Исследуемому предлагаются для запоминания отдельные фразы, стихотво­рения и прозаические отрывки, читаемые им самим или прочитываемые ему вслух исследующим.

Указанные методы могут служить и для исследования прочности па­мяти, сохранения в памяти заученного, легкости и точности воспроизведения. Для этой цели предлагают исследуемому воспроизводить заученное через раз­личные более или менее значительные сроки — через 5 мин., 10 мин., ½ часа, через 1, 2, 3 часа, 6 часов, через день и т. д. Ebbinghaus 127 ) предложил метод, известный под названием метода сбережения памяти. Автор за­ставляет исследуемое лицо заучивать ряды слогов (пять — шесть рядов по десять — двенадцать слогов в каждом), отмечая время, потраченное на заучи­вание и число понадобившихся исследуемому повторений. Исследуемый вос­производит заученное через 15 мин., через 1, 9, 24, 48 часов, через 6 дней, через 31 день; конечно, заученное до известной степени забывается; каждый раз исследуемый снова заучивает прежние ряды, при чем каждый раз отме­чается потребовавшееся для заучивания время и число повторений; то и другое уменьшается; получаемая при повторных заучиваниях разница во времени и числе повторений и является критерием памяти, которую Ebbinghaus выражает отношением средней величины сбережений при повторном заучи­вании к средней величине повторений при первом.

Исследуется также об'ем памяти. Для этого произносят или последова­тельно показывают исследуемому три буквы, слога, двузначные числа, изобра­жения предметов; исследуемый должен воспроизвести воспринятое; тогда ему предлагают четыре, пять, шесть, семь и более букв, слогов, числ, рисунков до того количества, которое он уже не в состоянии воспроизвести 128 ). Понятно, что при этом методе измеряется не в меньшей, если не в большей степени, об'ем внимания.

Различных методов, рекомендуемых для исследования различных сторон памяти, весьма много; они излагаются в приводимых выше сочинениях, особен­но подробно в книге Whipple 250), где можно встретить и различные при­меры рядов, предлагаемых исследуемым лицам; мы ограничимся сказанным.

Деятельность ассоциативная подвергается исследованию прежде всего в двух направлениях: в направлении свободного развития ассоциаций и в направлении развития их с теми или другими более или менее существенными ограничительными условиями. Обращается внимание на характер, содержа­ние возникающих ассоциаций, на скорость их возникновения, на их количе­ство. Обращается внимание на взаимоотношение ассоциаций по внешней (созвучие, сходство, привычная связь) и внутренней (причина, смысл) их связи.

Исследуемому лицу предлагают написать определенное количество, напр., 20 пришедших ему в голову слов (Вinet 260) 129 ), отмечается потраченное на это время, и изучается характер слов, условия их возникновения, развива­лись ли слова, как механические представления, или сопровождались соответ­ствующими их содержанию образами. Опыт повторяется три раза.

Опыт можно видоизменить, заставляя писать слова возможно скорее, в течение 1—2 минут; этим определяется, кроме быстроты, легкость и обилие возникающих ассоциаций; условия опыта еще полнее выясняют обилие и ха­рактер преобладающих в сознании исследуемого образов и влечений, если возникновение ассоциации связывается со словами-раздражителями определен­ного содержания; для этой цели предлагается писать возможно скорее назва­ния предметов, напр., круглых, пахучих, красивых, приятных и т. под.; наз­вания предметов каждой категории пишутся в течение одной минуты; при этом быстрота самой техники письма может быть установлена предваритель­ными опытами. Для таких опытов можно с успехом пользоваться в качестве слов-раздражителей вышеупомянутыми рядами Нечаева. Предлагая иссле­дуемому определенные слова-раздражители, просят его записывать все возни­кающие в его сознании слова, не стесняя его временем, а затем изучают характер развившихся ассоциаций; при этом нередко обнаруживается, что одни слова вызывают быстрое, живое течение ассоциаций, в связи же с другими ассоциативный процесс претерпевает существенное замедление; причина та­кого замедления часто может быть неясной для самого исследуемого, обычно она заключается в скрытых психологических комплексах, оказывающих тор­мозящее влияние на развитие ассоциаций; эти комплексы вызываются к жизни соответствующим словом-раздражителем. На этом опыте, имеющем важное значение в психопатологическом исследовании, остановимся подробнее впоследствии.