Баатр Егоров - Здоровый дошкольник. Система работы по экологическому воспитанию и оздоровлению

Актуальность предмета состоит еще и в том, что его практически не изучают в школе в младших классах. На уроках школьного природоведения, как правило, не хватает времени на проведение опытов с комнатными растениями, занятия группы позволяют ликвидировать это упущение. У детей этого возраста закладываются основы конкретных представлений об окружающем мире, которые в дальнейшем определяют интерес к различным экологическим дисциплинам.

В программу включены темы, значимые для детей этого возраста. На первых, начальных этапах главное – удовлетворить естественное детское любопытство, любознательность. На этом этапе важно постепенно развивать познавательный уровень наблюдений от простого любопытства, переходящего в любознательность, к постановке эксперимента, к выяснению причинных связей и зависимостей.

Далее, от теории переходим к практике. Вместе с детьми создаем живой уголок, где дети постоянно ухаживают, наблюдают за животными и растениями, знакомятся с их биологией. Особое внимание уделяется доказательствам того, что растения тоже живые существа. Здесь должное место занимают эксперименты по выгонке растений зимой из луковиц, корневищ, развитию цветочных и листовых побегов из почек; наибольший интерес представляют опыты по росту и развитию растений от семени к семени.

Игра – ведущая деятельность этого возраста. В программу введены экологические игры. С помощью игры обучение становится радостным, увлекательным, жизненно-важным, так как игра – часть жизни детей. Играя, дети познают мир и взаимоотношения между людьми и живыми существами, реализуют творческие потребности и познавательные интересы. Игра способствует развитию мышления ребенка, учит его действовать по правилам, преодолевать возникшие трудности, развивает воображение и фантазию. Из форм работы с детьми предпочтение отдается лабораторным, практическим, самостоятельным занятиям, экскурсиям. Все это позволяет отнести эту программу к инновационным.

Занятия ведутся с двумя группами детского сада – старшей и подготовительной на базе Московской городской станции юных натуралистов (МГСЮН) и с двумя группами – младшей и средней в детском саду.

Старшая и подготовительная группа занимаются 2 раза в неделю. Группа делится на две подгруппы. Занятия проводятся одним педагогом с одной подгруппой, другим с другой. В следующий раз подгруппы меняются. В программу включены праздники и викторины, посвященные Дню птиц, Дню Земли, а также традиционная экологическая викторина, которая служит одновременно и промежуточным подведением итогов и проверке знаний дошкольников.

Темы плана могут варьироваться (передвигаться) в зависимости от времени года, праздников и других обстоятельств.

Программа подготовлена с учетом рекомендаций воспитателей и методистов детского сада №2020. Апробирована в течение 9 лет на базе МГСЮН. Программа переработана и дополнена в 2008 году.

Оценка знаний обучающихся проводится в виде собеседований, конкурсов, игр. При этом учитывается правильность использования новых понятий, умение применять полученные знания в работе с приборами и инструментами, а также в повседневной жизни. Полученные результаты оцениваются разными способами. На практических занятиях проверяются умения и навыки ухода за растениями, определяется уровень владения теоретической частью курса. Наиболее наглядно умение выращивать растения проверяется по состоянию комнатных растений, за которыми ухаживают сами дети.

На занятиях группы введена система поощрений. Это могут быть рисунки, плоды, семена, поделки и т. д. Система соревнований также повышает интерес к занятиям. Оценка полученных результатов осуществляется и на различных конкурсах, экологических лабиринтах и др.

Цель курса:

формирование начального уровня биологических знаний, основ экологической грамотности и экологического мышления обучающихся.

Задачи курса:

Обучающие:

познакомить детей с живой природой на основе растений и животных экологического центра;

познакомить с редкими животными и растениями;

Воспитательные:

воспитать основы экологической культуры дошкольников;

Развивающие:

сформировать у детей навыки ухода за растениями и животными;

научить наблюдать за сезонными изменениями в природе;

научить проведению простейших опытов и наблюдений за растениями и животными.

В результате первого года обучения учащиеся должны знать:

1. Сезонные изменения в природе.

2. Основные виды растений и животных Подмосковья.

3. Основные виды культурных растений.

4. Виды комнатных растений и животных живого уголка.

5. Породы домашних животных.

Уметь:

1. Определять растения и животных по внешнему виду.

2. Ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка.

3. Определять растения и животных по рисункам и схемам.

4. Уметь подбирать пары.

5. Узнавать животных и растения по описаниям.

6. Отгадывать загадки о природе.

После второго года обучения учащиеся должны знать:

– Названия материков и океанов.

– Типичных представителей флоры и фауны материков и океанов.

– Растения и животных Подмосковья.

– Сезонные изменения в природе.

– Наиболее распространенные лекарственные растения.

– Культурные растения и их использование.

– Диких и домашних животных.

– Зимующих и перелетных птиц.

– Растения и животных Красной книги.

Уметь:

1. Определять животных и растения разных материков по рисункам.

2. Определять животных и растения разных материков по внешнему виду и описаниям.

3. Составлять описания животных и их образа жизни.

4. Узнавать животных по следам.

5. Ухаживать за растениями разных групп в комнатных условиях.

6. Делать простейшие кормушки, подкармливать птиц зимой.

7. Ухаживать за животными живого уголка.

8. Изготавливать поделки из природного материала.

9. Пользоваться детским садовым инвентарем и соблюдать технику безопасности при работе в саду.

10. Проводить фенологические наблюдения.

Механизм оценки результатов:

Входной контроль осуществляется в виде собеседования с детьми.

Текущий контроль проводится в игровой форме: в виде викторин, загадок и игровых заданий.

Выходной контроль проходит во время проведения мероприятий, например, в День Земли, а также при проведении итогового занятия. Важнейшим критерием оценки результатов является умение применять полученные знания на практике.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

Занятия проводятся на МГСЮН. Оранжерейные и комнатные растения происходят из самых разных природных зон: тропических и субтропических пустынь, саванн, переменно влажных и постоянно влажных тропических лесов, субтропических жестколистных лесов, а также из болотных мест обитания. Это позволяет наглядно показать детям богатство и разнообразие растительного мира. Наличие необходимого инвентаря позволяет ставить опыты по размножению и физиологии комнатных растений.