А. Лаврентьев - Компьютер - убийца

Теперь перейдем к более подробному рассмотрению процесса обучения ребенка работе с персональным компьютером. Дело в том, что в современных условиях чаще всего представление детей относительно процесса обучения в компьютерном классе расходится с реальностью. Ребенок от компьютера, прежде всего, ожидает развлечения и общения. В школьном возрасте он чаще всего не воспринимает его как средство получения и обработки информации. Поэтому очень часто дети, которые впервые оказались в компьютерном классе, разочаровываются в информатике как в дисциплине и считают ее бестолковым предметом, так как их надежды на получение удовольствия от компьютера не оправдываются. Им, например, неинтересно, как устроен компьютер, хотя это то, с чего необходимо начинать курс информатики. По этим причинам дети теряют всякую заинтересованность в работе с компьютером в школе.

Чаще всего педагог не может справиться с этой проблемой и выбирает один из двух наиболее распространенных выходов из этой ситуации. Первый предполагает то, что учитель не обращает внимания на желания учеников и продолжает вести занятия по строго определенному плану. Тогда дети лишь фактически присутствуют на занятиях, но в голове у них мало что откладывается.

По второму пути идут более уступчивые педагоги. Они заменяют основные необходимые положения учебной программы, которые оказались неинтересны большинству обучаемых, на развлекательные программы или игры. В итоге дети становятся более лояльными к предмету и к учителю. Но и в том, и в другом случае ребенок не приобретает необходимых навыков обращения с компьютером. Поэтому необходимо подбирать другой, какой-то промежуточный способ решения проблемы.

Квалифицированный педагог, который отвечает за процесс обучения детей работе на компьютере, должен четко знать, как и в чем компьютер может оказаться полезным. Кроме того, он должен помнить о том, что при длительном взаимодействии компьютер может оказать отрицательное воздействие на здоровье и психику ребенка в целом. Ведь в начальной школе детям не рекомендуется проводить за монитором более 20 мин. И для педагога первостепенной задачей становится то, как с пользой организовать обучающий процесс за такой короткий промежуток времени. Кроме того, учитель должен уметь подбирать наилучшую обучающую программу в зависимости от возрастной категории ребенка.

Для наибольшей эффективности рекомендуется обязательно включать в программу обучения некоторые элементы, причем именно в том порядке, в котором они следуют ниже:

›словесные игры;

›игры, развивающие память и внимание и др.;

›к предыдущему добавляются более сложные орфографические упражнения и довольно легкие логические игры;

›повышается сложность логических игр, добавляются головоломки.

Очень важным является сочетание компьютерных игровых упражнений с некомпьютерными, так как они друг друга дополняют.

Использование таких обучающих и в то же время развлекательных программ приводит к нескольким результатам. Во-первых, не остается в стороне творческая грань развития личности ребенка.

Компьютер сам по себе привлекает ребенка своей яркостью и красочностью, главное, направить его в нужное русло. Во-вторых, у детей возникает ощущение, что «игра», развлечение выходят на первый план, а обучение остается позади. В связи с этим они сами стремятся продолжать развиваться. У них возникает потребность поработать еще. В-третьих, дети начинают воспринимать компьютер не только как игрушку, но и как инструмент, который помогает учиться, а также приобретают основные навыки пользователя ПК, которые пригодятся ему в будущем.

Все вышесказанное характеризует один из лучших, по моему мнению, подходов к обучению. К сожалению, сегодня в большинстве школ он не используется, и везде сохраняются старые проблемы.

Помимо вышеупомянутых минусов процесса компьютерного обучения хотелось бы отметить наличие еще одного. Дело в том, что в процессе работы в компьютерном зале ученик, естественно, не может сам выбирать те программы, с которыми ему приходится работать. Поэтому в любом случае ребенок находится в определенных рамках, которые заданы руководителем процесса, а затем самой программой. Но возможности любой компьютерной программы ограничены уже заложенным в нее алгоритмом. А возможности мыслительной деятельности ребенка не ограничены ничем. Поэтому может возникнуть ситуация, когда ученик захочет предложить свой вариант решения, но он будет отвергнут как неверный, так как он не был заложен изначально. Кроме того, в школах распространена практика применения узконаправленных обучающих программ, например, по химии или географии, которые требуют знаний именно в данной области.

Все это приводит к тому, что у детей формируется особенность мышления, вследствие которой ребенку становится сложно самому предлагать какие-то новые идеи, подходить к делу с творческой стороны, так как он привык получать знание в строго установленном виде.

Для решения данной проблемы, по моему мнению, необходимо таким образом организовывать обучающий процесс, чтобы практика такого характера (описанного выше) сочеталась с выполнением индивидуальных творческих задач. В ходе таких творческих заданий ребенку необходимо будет не только использовать тот багаж знаний, который он уже приобрел в ходе обучения, но и самостоятельно получать новую информацию из различных источников.

Для этих целей очень хорошо подходит Интернет, поэтому освоение хотя бы начальных навыков поиска необходимой информации в Сети должно обязательно входить в школьную программу.

Все вышесказанное касалось школьного образования. Если же мы имеем дело с компьютерным обучением в дошкольных учреждениях, тут существует своя специфика. Здесь главной проблемой становится то, что наиболее распространенные обучающие программы в детских садах включают в себя упражнения и задания, направленные на работу с цифрами, буквами и т. п. Причем они находятся на уровне, который гораздо ниже, чем степень развития детей, занимающихся по этим программам. Это сделано для того, чтобы не перегружать ребенка в таком возрасте. Но получается, что работа за компьютером не приносит тогда детям никакой пользы. Гораздо полезнее и эффективнее при использовании компьютера в дошкольном образовании было бы делать акцент на творческое развитие ребенка. Детям намного занимательнее будет работать с тем же графическим редактором, где они могут попробовать себя в роли художника, если надоели обычные краски и карандаши. Очень много обучающих программ предоставляют возможность познакомиться с историей и географией различных стран таким образом, что детям будет понятно и интересно.