Василий Ельмеев - КОММУНИЗМ И ПРЕОДОЛЕНИЕ РАЗДЕЛЕНИЯ МЕЖДУ УМСТВЕННЫМ И ФИЗИЧЕСКИМ ТРУДОМ

С другой стороны, широкие возможности для вовлечения в общественное производство значительного числа женщин, ныне занятых в домашнем хозяйстве, открываются сдвигами в содержании и характере труда в самом материальном производстве — постепенной ликвидацией тяжелого физического и неквалифицированного труда, возникновением новых видов труда, сочетающих умственную и физическую деятельность при одновременном сокращении продолжительности рабочего дня. Улучшение условий труда не только облегчает работу уже занятых в производстве женщин, но и создает стимулы для перехода в него трудоспособных женщин из сферы домашнего хозяйства.

Итак, в системе существующего ныне разделения на производительных в непроизводительных работников остаются неиспользованными громаднейшие производительные потенции общества. Значительная часть его членов оказывается занятой вне сферы производительного труда, не участвует в материальном производстве. По данным Всесоюзной переписи населения 1959 года, из имевшихся в СССР 208,8 млн. жителей в трудоспособном возрасте было 119,8 млн. человек. В общественном производстве было занято 99,1 млн. человек, или 4/ 5всего трудоспособного населения страны. [173] Итоги Всесоюзной переписи населения 1959 года. М., Госстатиздат, 1962. стр.98, 104. Остальную часть трудоспособного населения представляли в основном члены семей колхозников, рабочих и служащих, занятые в личном подсобном хозяйстве, а также в домашнем хозяйстве. В отраслях непроизводственной сферы насчитывалось 14,4 млн. человек, или 14,6% всего занятого населения. [174] Там же, стр.104.

Ныне многие общественные функции осуществляются людьми, освобожденными от участия в материальном производстве. При коммунизме же, когда ряд современных общественных функций вообще отпадет, а другие коренным образом преобразуются, не будет необходимости освобождать целые группы людей от производительного труда. Коммунистическое общество даст возможность выполнять общественные функции тем же людям, которые производят материальные блага.

Сочетание каждым работником деятельности в непроизводственной и производственной сферах нисколько не противоречит общей тенденции увеличения фонда высвобождаемого рабочего времени, за счет которого возрастает и расход времени на выполнение непроизводственных функций. Правда, можно было бы представить себе другое решение проблемы: допустить, что сокращение совокупного рабочего времени, затрачиваемого в производстве, будет сопровождаться высвобождением людей из сферы материального производства и закреплением их за различными видами непроизводственной деятельности. Однако подобное допущение означало бы сохранение деления членов общества на работников, профессионально занятых либо производительным трудом, либо трудом в непроизводственной сфере. Для последних, поскольку в непроизводственных отраслях преобладают занятия преимущественно умственным трудом, это было бы равносильно отказу от возможности когда–либо осуществить в своей деятельности соединение умственного и физического труда.

Перемена и сочетание производительной и непроизводительной деятельности каждым членом общества, преодоление разделения труда между людьми открывают необозримые возможности привлечения людских ресурсов к материальному производству. Подобно тому, как переворот в материально–техническом базисе, связанный с развитием крупной машинной индустрии, сделал возможным производительное использование ранее дремавших физических и умственных потенции общества, построение материально–технической базы коммунизма в несравненно более широких масштабах и на новой социальной основе привлечет к активному материальному творчеству разносторонне развитые способности и таланты новых людей.

«Все, что необходимо для жизни и развития людей, — говорится в Программе КПСС, — создается трудом. Поэтому каждый трудоспособный человек должен участвовать в создании тех средств, которые необходимы для его жизни и деятельности, для благосостояния общества». [175] Программа Коммунистической партии Советского Союза, стр.118–119. Всеобщее участие трудоспособного населения в создании материальных ценностей — такова перспектива в использовании трудовых ресурсов общества при коммунизме.

Но уже и теперь эта проблема приобретает вполне актуальный смысл. Неоспоримо, что формирование всесторонне развитого человека, органически соединяющего в трудовой деятельности функции физического и умственного труда, своим краеугольным камнем имеет сферу материального производства, и этот путь необходим для развития каждого трудоспособного члена общества.

В настоящее время принцип всеобщего участия в производительном труде уже не является чем–то отвлеченным, только теоретическим положением, подтверждаемым лишь логическими аргументами. В период строительства коммунизма он становится в определенных границах непосредственной практической задачей, требующей разрешения. Жизнь уже властно выдвинула такую острую потребность, как подготовку всего подрастающего поколения к участию в производительном труде. Удовлетворить данную потребность — значит так или иначе осуществить во всей системе народного образования соединение обучения с производительным трудом. Это органически увязывается с сущностью важнейшего программного положения нашей партии о том, что «переход к коммунизму предполагает воспитание и подготовку коммунистически сознательных и высокообразованных людей, способных как к физическому, так и умственному труду, к активной деятельности в различных областях общественной и государственной жизни, в области науки и культуры». [176] Там же, стр.122–123.

Задача подготовки подрастающего поколения к производительному труду была выдвинута и обоснована В. И. Лениным в первые же годы существования Советской власти. Однако в попытках практически найти и выработать соответствующие формы соединения обучения с производительным трудом оказалось много неудачного. Из–за трудностей и ошибок данная проблема фактически так и не получила разрешения. Обусловленные этим недостатки существовавшей в довоенные годы постановки обучения в различных звеньях народного образования, конечно, не могли отрицательно не сказываться на воспитании молодого поколения. Но в тот период масштабы среднего общего образования были еще сравнительно невелики, значительная часть молодежи после окончания семилетней школы шла непосредственно на производство, а позже в учебные заведения системы трудовых резервов. Ежегодный же контингент выпускников общеобразовательной средней школы заметно не превышал потребности в приеме специальных средних и высших учебных заведений. В этих условиях отрыв системы образования от практики, от производства не был очень ощутим.