Наталья Комоза - Нервные в клетке [Нейропроводник в успешную жизнь]

Это называют синдромом Маугли. Так звали главного героя рассказов Д. Р. Киплинга «Книга Джунглей». В книге главный герой с ранних лет воспитывался волками, но при этом имел относительно развитый интеллект, физические навыки людей (прямохождение, использование орудий), он мог испытывать социальные эмоции и выражать их. Однако в реальной жизни все не так. В отличие от героя книги, такие дети перенимают поведение животных и значительно отстают в своем интеллектуальном развитии. Это происходит из-за отсутствия опыта общения и человеческих отношений. Ребенок отстает в умственном, эмоциональном, личностном развитии. Движения, поведение детей схожи с активностью животных: они передвигаются на четырех конечностях, ловко прыгают. Вместо речи у них – звукоподражание. Эмоциональные реакции примитивны, могут отражать лишь гнев, страх, удовольствие. Согласно документации, всего в мире диких детей около сотни. Их могут «усыновить» любые животные, и они переймут все их повадки, будут питаться тем же, чем и их «воспитатели». Чаще всего дети живут с собаками или обезьянами.

Но какое отношение такие дети имеют к вам, если вы воспитывались у нормальных родителей и в благоприятных условиях? Примеры с детьми-маугли я привела, чтобы вы понимали, какое значение в развитии ребенка имеют первые годы жизни и как важно количество и качество общения до определенного возраста. В психическом развитии человека существуют определенные периоды, в которые мозг отстраивает и развивает определенные психические процессы. В эти временные интервалы психика максимально чувствительна к внешним социальным воздействиям, с помощью которых активно формирует память, мышление, внимание, осваивает речь, разные формы поведения и деятельности, складывает представление ребенка о мире и ощущение в нем себя. Если же условий для получения и проживания такого опыта у ребенка нет, то возникает задержка развития этих психических функций. Когда отведенный для их формирования период заканчивается, эти зоны мозга, условно говоря, «закрываются», и проникнуть в них для последующей отстройки практически невозможно.

Именно поэтому недостаток общения, воспитания, любви и других форм человеческого взаимодействия приводит к выраженному интеллектуальному, эмоциональному и поведенческому дефекту. Педагогические, воспитательные, коррекционные воздействия, осуществляемые после завершения сенситивных периодов (так называют временные интервалы, в которые формируется наша психика), оказываются малоэффективными. Базовые психические функции развиваются до 5 лет, поэтому чем меньше возраст, в котором малыш оказался в «диких» условиях, тем более выраженным и стойким будет дефект. Если ребенок с младенчества был лишен общения, то последствия непрожитого им опыта не поддаются коррекции, такого ребенка невозможно полноценно социализировать. Обычно у него формируется бездумное повторение слов и фраз, осваиваются простейшие формы бытового взаимодействия, но обучение в школе, освоение профессии остается недоступным. Психологи, изучающие синдром Маугли, говорят, что дикого ребенка можно научить имитировать человеческое поведение, но только благодаря дрессировке.

Почему так происходит? Как мы до этого говорили, ребенок рождается как чистый лист бумаги, он имеет очень много свободных нейронов и мало нейронных связей. Основные, базовые нейронные сети формируются именно в первые годы жизни, так же как и лимбическая система. Это область, расположенная между корой и стволом головного мозга, и именно в ней в основном происходит обработка эмоций. Так вот, в формировании как нейронных сетей, так и лимбической системы одну из основных ролей играют наши эмоции. Если про роль эмоций в формировании нейронных связей мы уже поговорили, то также следует знать, что выражение эмоций необходимо для стимуляции развития лимбической системы и ее связей с остальными областями мозга. Человек не рождается с уже сформированной лимбической системой. По теории Чарльза Дарвина эмоции являются продуктом эволюции и способствуют выживанию, поскольку именно они выполняют функции, из которых складывается система общения. Если проследить ход нервных путей мозга, то мы увидим, что все наши взаимодействия с окружающей средой несут ту или иную эмоциональную окраску. Сигналы, поступающие от всех органов чувств, направляясь по нервным путям ствола мозга в кору, проходят через одну или несколько лимбических структур – миндалину, гиппокамп или часть гипоталамуса. Сигналы, исходящие от мозговой коры, тоже проходят через эти структуры.

Поэтому эмоции неразрывно связаны с телесным состоянием, через них ум осознает, как чувствует себя тело. То есть тело эмоциями сигнализирует нам о том, какой выбор стоит сделать. Роль отрицательных эмоций – это мобилизация усилий на удовлетворение возникающих потребностей. Положительные эмоции связаны с достижением успеха и получением желаемого результата. Именно опираясь на свои эмоциональные переживания, человек принимает решения, как ему поступать или действовать. В основном люди стараются выбирать то, что они чувствуют как приятное, и избегать того, что они ощущают как неприятное. Но вот здесь как раз и кроется самая большая ловушка, о которой я расскажу чуть позже.

Новорожденный ребенок еще не умеет ни любить, ни ненавидеть, это сложные чувства, о которых он вообще ничего не знает. Он может понимать свое состояние пока только через телесные переживания – комфортно ли ему или холодно, приятно или больно. Его лимбическая система еще не сформирована, так же как и чувственное восприятие. Для этого человеку необходимо развитие обширных нервных сетей, которые осуществляют обработку эмоциональных сигналов. Это возможно как раз с помощью социального опыта и экспрессии, возможности чувствовать и выражать свои эмоции в процессе общения и взаимодействия с другими людьми. Благодаря тому, что в детстве мы начинаем испытывать, проявлять и понимать обычные простые эмоции (например, удовольствие или агрессию), у нас образуются нервные связи с передними долями головного мозга. Что впоследствии способствует развитию таких тонких чувств, как любовь, сопереживание, радость, чувство счастья, эмпатия, желание делиться и помогать. Когда в детстве вам приходится подавлять свои эмоции, причем не только положительные, но и отрицательные, то это не дает возможности развития данных нервных связей, в связи с чем передняя зона головного мозга становится неактивной, и все наши реакции идут от заднего отдела (а вы помните из предыдущих глав, какую роль играют в нашей жизни передние доли головного мозга).

То есть если вы недополучили в детстве любви от родителей, у вас не было возможности выражать свою любовь, а значит, и чувствовать ее, то нервных соединений, обеспечивающих способность испытывать это глубокое чувство, вы не сформировали. И впоследствии вы можете оказаться в ситуации, когда будете мечтать о любви, хотеть и искать ее, но у вас не будет получаться, потому что ваш мозг не научен этому чувству. Ваша лимбическая система в контексте именно этих нервных связей будет не развита. И во взрослой жизни у вас могут возникнуть проблемы с чувством любви, а значит, и с личной жизнью. Испытывая в детстве по большей части обиду, недооцененность, ненужность, вы не научитесь радоваться жизни, зато вы будете прекрасно уметь обижаться, страдать, злиться и т. п. Это также относится и ко всем остальным чувствам и самоощущениям.