Хизер Шумейкер - Домашние задания – это вредно! [И другие спорные моменты воспитания самостоятельных, уверенных в себе и гармонично развитых детей] [litres]

Давайте почитаем эту книгу вместе.

Кто-нибудь знает эту песенку?

Пора собираться в круг. Сидеть не обязательно, но из комнаты не выходите.

Смотрите, идет дождь. Нужно надеть сапоги.

Сегодня холодно? Давайте посмотрим.

(Особенно с детьми в возрасте 1–5 лет)

Сегодня воскресенье, 20 октября.

Давайте посчитаем вместе: один, два, три…

Кто сегодня будет моей звездой и установит день календаря?

Какая сегодня погода?

Мика, передвинь облако к слову «понедельник».

Вполне возможно, что вы побежите в детский сад или нулевой класс своего ребенка, беспокоясь, нет ли там настенного календаря. Скорее всего, есть. Но паниковать не стоит. Как проходит время сбора в круг, зависит от педагога. Попросите разрешения присутствовать. Отметьте, как долго длилось занятие и интересно ли было детям. Покажите эту главу воспитателю. Выбирая программу обучения, убедитесь, что календарь не служит основой ежедневных занятий. Если вы учитель, постарайтесь не использовать календарь. Посмотрите, что будет, если вы откажетесь от календаря и позволите детям обучаться в удобном для них темпе.

Детей часто собирают в группы. Теперь мы будем петь, теперь мы будем маршировать по кругу, теперь все хлопают в ладоши. Пение хором и совместные игры могут доставлять детям огромное удовольствие. Какой смысл в гигантском парашюте, если у вас нет двадцати человек, которые его поднимут? Разве можно изобразить грозу, хлопая в ладоши, если у вас нет толпы? Обычно дети с удовольствием делают что-то вместе.

Но иногда ребенку не хочется участвовать в совместных занятиях. Что делать? Расслабьтесь. Это нормально. Не стоит стремиться к стопроцентному участию – ни учителю, ни воспитателю, ни обеспокоенному родителю, переживающему, что только его ребенок качает головой и прячется. Ребенок имеет право не участвовать в групповых занятиях – более того, возможно, именно это ему и нужно.

У детей есть веские причины не участвовать в совместных занятиях. Не принуждайте их. Они могут заниматься своим делом – при условии, что не мешают группе.

Мы с удивлением смотрим на ребенка, который не делает то же, что остальные. Взрослому нонконформистское поведение может показаться неуважительным по отношению к воспитателю и ко всей группе. Мы чувствуем, что теряем контроль, и беспокоимся, что такие действия помешают занятиям в группе. Ребенок, выделяющийся среди остальных, вызывает у нас тревогу. О, она останется за бортом. Она не научится тому, чему учатся остальные. Она не сможет их догнать. Он слишком впечатлителен. Он должен учиться вместе с остальными. Он не особенный – мы не делаем исключений. Она должна учиться сотрудничать и быть частью коллектива. Он должен это преодолеть .

Калеб не пошевелился, когда назвали его имя. Была его очередь играть в «покажи и расскажи», но он не встал.

На уроке музыки для малышей Софи не встала в круг, чтобы петь песню вместе с родителями и детьми. Весь класс пел о смешном червяке, а Софи стояла у стенки и просто смотрела.

Воспитательница Тайлера включила марш. «Теперь будем маршировать по кругу, – объявила она. – Все встают!» Дети построились, кроме Тайлера и Брайдена. Воспитательница подняла их. «Вы должны встать, – сказала она. – Сейчас все должны встать».

Всякое поведение имеет причину, и поэтому вы должны верить, что ребенок отказывается от групповых занятий не просто так. Некоторые дети учатся наблюдая. Другие могут бояться или самого действия, или других людей. Если вы заставляете ребенка участвовать, чтобы он «не пропустил чего-то важного», это ни к чему не приведет. Невозможно ничему научиться, если не чувствуешь себя в безопасности.

Польза неправильных правил

Когда дети будут готовы присоединиться к группе, они это сделают. Вот чему научится ребенок, если мы позволим ему самому определить это время:

Я могу учиться так, как мне подходит. Иногда это значит просто смотреть на окружающих.

Все люди разные. Я такой, и это нормально.

Мои потребности важны, но важны и потребности других детей. Я не могу делать то, что мешает им учиться или веселиться.

Мои родители и учителя меня уважают.

Когда меня что-то пугает, я могу рассказать о своем страхе взрослым, даже если это выглядит глупо.

Я могу верить своим опасениям и чувствам.

Я могу передумать и рискнуть, когда буду готов.

Если мне нужно время, чтобы привыкнуть, это нормально.

Я не должен что-то делать только потому, что «все делают».

Меня принимают и мне рады. И я всегда могу передумать.

Социальные ожидания относительно участия в групповых действиях чрезвычайно сильны. Мы часто следуем принципу: «Все должны это делать. Без исключений». Особенно после того, как ребенок идет в школу. Учитель нулевого класса назвал Райана «чрезвычайно дерзким», потому что он не встал и не назвал свое имя в первый день школы. Его маму попросили зайти в школу после уроков. «Он часто так дерзит?» – спросил учитель. Пятилетний Райан столкнулся с новой школой, новыми одноклассниками, новым учителем и новой классной комнатой. Неудивительно, что он растерялся.

На рождественском концерте в детском саду тридцать родителей сидели на складных стульях, а перед ними выстроились двадцать восемь детей в шапках Санта-Клауса. В центре ряда четырехлетний Хантер вдруг расплакался и попытался покинуть хор. Воспитательница не позволила. «Все в порядке. Ничего не случилось, – сказала она и вернула мальчика на место. – С тобой все хорошо. Просто стой здесь, вместе со всеми, и улыбайся». Хантер не улыбался, не пел и на протяжении всего представления выглядел несчастным.

Представьте, что может чувствовать ребенок, которого заставляют присоединиться к остальным:

Мне страшно. А всем все равно.

Нужно подчиняться и быть как все – независимо ни от чего.

Я не могу сосредоточиться. Я не могу так учиться.

Мне это не нравится. Я не знаю, как это остановить.

Здесь шумно и много людей. Мне неприятно в толпе.

Дети не участвуют в групповых занятиях по разным причинам. Иногда они волнуются. Иногда им именно в этот момент нужно почувствовать контроль над ситуацией. Ребенок может быть увлечен чем-то другим и просто не может переключиться. Иногда дети не понимают, что от них требуется. Или просто группы слишком большие.