Жанна Сио-Фашен - Сверходаренный ребенок [Как понять его и помочь добиться успеха] [litres]

В версиях для дошкольников и школьников нормативные таблицы сделаны с шагом в три месяца. То есть «сырые» результаты, полученные ребенком в каждом субтесте, сравниваются со средними величинами, полученными в группах детей, возраст которых расходится с испытуемым незначительно.

Во взрослой версии теста до 19 лет таблицы сделаны с интервалом в 1 год, потом – до 34 лет шаг составляет 5 лет, потом – до 79 лет – интервалы десятилетние.

Итак, IQ имеет одинаковое значение в разном возрасте, потому что:

• существуют три версии тестов, сконструированные по одним и тем же принципам;

• результаты по каждому субтесту соотносятся с нормативными таблицами, обладающими высокой достоверностью и с хорошей точностью отражающими средний уровень для разных возрастных групп.

Оценка IQ в 130 баллов, полученная 50-летним человеком или 12-летним ребенком, означает одно и то же положение испытуемого по отношению к соответствующим возрастным группам.

ИТАК

IQ не является:

• мерой интеллекта человека;

• числом, характеризующим функционирование интеллекта и когнитивные процессы в мозгу;

• единственной оценкой, на которой может основываться диагностика;

• таинственным и загадочным показателем;

• величиной, которая может быть получена с помощью самых разных тестов.

IQ является:

• относительной оценкой, которая характеризует уровень человека в сравнении с результатами в его возрастной группе;

• выражением интеллекта, «продуктом» его деятельности;

• одной из характеристик того, как функционирует интеллект ребенка, которая должна быть дополнена другими исследованиями;

• стандартизованной оценкой, которая получается только при помощи утвержденных психометрических тестов.

Какими бы ни были причины обращения за консультацией, в том числе и если предполагается подтвердить сверходаренность у ребенка, часто бывает желательно провести дополнительное тестирование. Мы уже показали, но стоит повторить это еще раз: только IQ > 130 с небольшим разбросом между оценками разных субтестов (вербальные способности, способность к рассуждению, рабочая память и скорость последовательной обработки) позволяет уверенно диагностировать сверходаренность.

Однако даже в идеальном случае, когда эти условия выполнены и сверходаренность уже подтверждена, важно выяснить все особенности интеллектуального и эмоционального функционирования конкретной личности.

Они позволяют разобраться, как работают когнитивные механизмы у данного ребенка, в чем их особенности. Если станет понятна логика его рассуждений, можно определить, как помочь ему справиться с учебным процессом и добиться в нем хороших результатов. Если у ребенка есть проблемы, углубленное исследование его когнитивных механизмов позволит установить причины этих проблем. И тогда удастся найти к нему индивидуальный подход, который приведет к результату. Несмотря на то что у сверходаренных есть легко установимые общие черты, нет оснований считать их всех похожими друг на друга.

Исследование личности позволяет свести в единую клиническую картину особенности функционирования интеллекта данного ребенка и его психодинамическое устройство.

Исследование личности – ключевой элемент дифференциальной диагностики, нужной, чтобы разграничить гиперразвитие интеллектуальной сферы, имеющее защитную функцию, и настоящую сверходаренность.

Личностное исследование позволяет оценить и подробно изучить место сверходаренности в организации личности в целом. Оценивается также психологическая уравновешенность ребенка, исследуется его психодинамическое устройство.

Такое исследование личности позволяет понять глобальную динамику ее функционирования и выбрать нужные формы помощи и сопровождения.

Если результаты разных субтестов теста Векслера сильно различаются, дополнительное тестирование оказывается необходимым. И если в силу поспешности будет решено, что без него можно обойтись по той причине, что ребенок с большой вероятностью относится к сверходаренным, или потому, что более низкие оценки в отдельных субтестах объясняются тревожностью или иными психоэмоциональными факторами, – нужно иметь в виду, что такие предположения субъективны и могут серьезно навредить развитию ребенка.

ВСЕСТОРОННЕЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ

• Всестороннее психологическое обследование должно проводиться с максимальной систематичностью во всех случаях, когда оценки IQ в разных субтестах неоднородны.

• Только всестороннее психологическое обследование позволяет получить полное представление об интеллектуальном и эмоциональном устройстве ребенка.

• Проведение всестороннего психологического исследования – шаг, необходимый для организации сопровождения и индивидуальной помощи, подходящей конкретному ребенку.

• Типы тестов, которые нужно использовать, может подобрать только психолог. Он определяет это, ориентируясь на особенности ребенка и его внутреннее устройство, на те трудности, с которыми он сталкивается, и жалобы, с которыми к этому специалисту обратились.

• Психолог должен предоставить родственникам подробный и внятный отчет о проведенных с ребенком исследованиях.

Подробнее о психологическом обследовании см. в приложении.

Как ни странно, этот вопрос задают чрезвычайно часто. Вероятно, дело тут в довольно распространенном пока еще заблуждении, что ребенок может загордиться и задрать нос, узнав о том, что он умнее других. Но, может быть, проблема скорее в том, что некоторые родители понимают приставку «сверх» в понятии сверходаренности как «более чем» и проецируют свои представления о смысле этого явления на своего ребенка. Однако если уяснить, что сверходаренный ребенок отличается ярко выраженными особенностями как в функционировании интеллекта, так и в своем эмоциональном устройстве, то станет очевидно, что ребенок должен знать о том, кем он, собственно, является.

Только ему надо объяснить, что речь идет о различиях между людьми, что разные особенности людей не трактуются в терминах «хуже/лучше». Действительно, как выбрать, что лучше: быть рыжим или темноволосым, иметь голубые глаза или черные или, скажем, быть худощавым или крепко сбитым? Это просто исходная данность, с которой нам предстоит жить. Дети любого возраста легко воспринимают такие аргументы. До ребенка нужно также донести мысль, что каждый человек неповторим и имеет свои особенности, а мир состоит из разных, дополняющих друга людей и каждый из нас может другого чему-то научить или чем-то помочь.