Жанна Сио-Фашен - Сверходаренный ребенок [Как понять его и помочь добиться успеха] [litres]

• Иногда лучше сначала поговорить напрямую с директором учреждения, а не с учителем, который непосредственно работает с ребенком (и не важно, учитель это младшей школы или уже средней). Главе школы, который хуже знаком с конкретным учеником, часто оказывается проще выслушать родителей и понять суть их обращения, чем учителю, который сталкивается с этим трудным ребенком каждый день. Часто получается, что педагог начинает объяснять родителям, каким он сам видит их ребенка, и этот разговор может перерасти в конфликт, в котором каждый пытается навязать другому свою точку зрения.

• Можно также обратиться в родительскую ассоциацию – в некоторых регионах Франции они успешно функционируют, – там вам могут подсказать что-то полезное. Например, в такой ассоциации могут знать, есть ли в школе, где учится ваш ребенок, другие сверходаренные дети, возможно, у представителей ассоциации уже был опыт общения с этой школой, и они знают, какую позицию она занимает в вопросе сверходаренности. Кроме того, они могут посоветовать вам другие учебные заведения, с которыми находятся в контакте и которые благожелательно настроены к таким детям. Наконец, родительская ассоциация может помочь донести до педагогического коллектива вашей школы информацию о том, в чем состоит отличие сверходаренных детей от остальных. В лучшем случае учебное заведение захочет более подробно познакомиться с этой темой, чтобы приспособиться к обучению таких детей.

Необходимо, чтобы учителя поняли, что вы обращаетесь к ним за помощью и нуждаетесь в их содействии.

Разговор в школе лучше начать так: «У нас возникла проблема с ребенком. Мне очень нужна ваша помощь и знания, чтобы найти решение. Мы, родители, уже не знаем, что делать».

Было бы неосмотрительно приходить к учителям с сообщениями такого рода: «Ура, наконец-то мы все поняли, теперь мы знаем, почему у нашего ребенка проблемы в школе!» Или настаивать на своем, опираясь на авторитет психолога («А вот наш психолог говорит…»). При таком разговоре вы как бы намекаете преподавателю, что он некомпетентен, ведь сам-то он не разобрался в ситуации. Он почувствует, что вы подвергаете сомнению его профессиональные качества, и может отказаться с вами сотрудничать.

И наоборот, если вы попросите учителей вам помочь, это радикально изменит их отношение к проблеме, они поймут, что вы уважаете их опыт и признаете значимость роли педагога, и тогда уже будут ощущать личную ответственность за проблемы вашего ребенка. Итак, будьте внимательны, чтобы невольно не проявить настороженность или агрессию по отношению к учителю из опасения, что он может быть настроен негативно к вам или к вашему ребенку.

Учителей следует рассматривать как партнеров, которые могут помочь вам и вашему ребенку в преодолении его проблем с учебой.

Преподавателям и директорам учебных заведений тоже нужна помощь, чтобы разобраться, как устроены такие дети. Требования, предъявляемые к методам обучения, у них особые, и перед учителями, которые с ними работают, встает множество непростых задач. Школа – это партнер в деле образования наших детей.

Важно осторожнее относиться к той гордости, которую вы можете невольно испытывать, узнав, что ваш ребенок – сверходаренный. У вас может возникнуть желание рассказывать об этом направо и налево, удовлетворяя свое личное честолюбие и потребности в самолюбовании. Человеческие заблуждения – упрямая штука, и представление о том, что иметь сверходаренного ребенка – это большое достижение и результат родительских усилий в воспитании, встречается еще весьма часто.

Но если мы до конца осознаем, что речь идет не о каком-то достижении, с которым мы можем себя поздравить, и что своего ребенка следует уважать за то, каким человеком он является, а не воспринимать его как повод для удовлетворения родительских амбиций, то станет очевидно, что совершенно ни к чему информировать всех вокруг о его личных особенностях. Это так же странно, как делиться со всеми подряд информацией о том, что он, например, близорук или у него большой размер обуви.

Главное – все время помнить об интересах ребенка. В большинстве случаев распространение известия о его сверходаренности может ему только навредить. Часто это вызывает непонимание, ревность, зависть, скрытую неприязнь и агрессию. Однако в ситуациях, когда для ребенка может оказаться важным, чтобы о его сверходаренности было известно какому-то определенному человеку, следует обязательно ему об этом сообщить.

Для того чтобы информировать окружающих о сверходаренности своего ребенка, если это делается исключительно в его собственных интересах, потребуется немало энергии и большая смелость. И всегда очень важно объяснять людям, как сверходаренность ребенка сказывается на его поведении и что с этими проявлениями ему не всегда просто справляться.

Более или менее серьезные психические расстройства могут развиться у сверходаренного ребенка, если его сверходаренность не была выявлена вовремя, в достаточно юном возрасте. Они могут проявиться очень рано как типовые для детской психики проблемы: расстройства сна, приема пищи, поведенческие проблемы, неудачи в школе. А могут внезапно возникнуть в подростковом возрасте и сопровождаться уже более серьезными патологиями: депрессией, попытками самоубийства, нарушениями закона. У всех этих проблем есть общая черта – хаотическое устройство представлений о самом себе. На самом деле, все развитие ребенка, сверходаренность которого не была вовремя выявлена, отмечено несоответствием между тем, что ребенок смутно чувствует по поводу своей личности и ее особенностей, и восприятием его со стороны, которое ему транслируют окружающие.

Сама по себе сверходаренность не является патологией!

Психологические особенности, характерные для таких детей, могут приводить к специфическим расстройствам психики или добавлять новые черты к известным клиническим проявлениям. Например, депрессия у сверходаренного подростка имеет особенности, которые нужно уметь отличать.

Если сверходаренному ребенку начинают оказывать помощь, не принимая во внимание особенностей устройства его личности, это может привести только к непониманию возникшего расстройства и к неудаче в лечении.

Внимание!Риск патологии зависит от возраста, когда проводится диагностика: чем раньше она проведена, тем меньше у ребенка разовьется специфических расстройств. Если же диагностика проводится поздно, то это способствует возникновению более серьезных неприятностей. Степень их тяжести зависит от благожелательности окружения, в котором ребенок растет (и дома, и в школе).