Жанна Сио-Фашен - Сверходаренный ребенок [Как понять его и помочь добиться успеха] [litres]

Не у всех сверходаренных детей возникают патологии. Многие из них счастливы, уверены в себе, с радостью воспринимают и себя, и собственное будущее. Это могут быть дети, которые буквально излучают энергию, обладают богатым внутренним миром, мощной харизмой, приняты и любимы своим окружением.

Поэтому паниковать не стоит!

Уязвимость сверходаренных детей в медико-психологическом плане объясняется слиянием двух типов факторов: внутренних (связанных с глубинным устройством личности) и внешних (зависящих от их окружения).

• Большое значение имеет особая форма интеллекта таких детей. Она позволяет им ясно видеть устройство мира и окружающих людей. Их мозг, не зная отдыха, отслеживает, изучает, анализирует, сопоставляет и делает выводы, понимая иногда даже слишком многое. Все в их представлении выглядит преувеличенным, словно они рассматривают мир сквозь увеличительное стекло. А информация поступает к ним непрерывно. Они не могут себе позволить никакой передышки, так как этот механизм работает без остановки.

• Важную роль играют также поиски смысла , вызывающие бесконечную череду вопросов. Она приводит к фундаментальному исследованию, касающемуся границ жизни и смерти. Этот экзистенциальный поиск по своей сути сам является источником смутной, но постоянной тревоги ребенка.

• Еще одна причина возникновения патологии заключается в гиперчувствительности, характерной для таких детей. И эта гиперчувствительность:

• может повлиять на формирование выводов, производимых мозгом в ходе анализа. Этот механизм может вызвать даже искажение реальности;

• подчеркивает все, что относится к эмоциональной сфере. Она придает «рельеф» и «остроту» любой смене ощущений, гиперболизирует самые неуловимые жесты и самые незначительные слова.

• Отторжение и отверженность

• Нападки и агрессия

Инаковость такого ребенка, ощущаемая другими, приводит к тому, что его не подпускают близко к себе, отталкивают, отвергают или подвергают нападкам. Непохожесть пугает и раздражает. А у детей неприятие иного еще сильнее, чем у взрослых. Непохожего на других ребенка, в чем бы ни состояло его отличие, почти наверняка будут обижать, и к психологическому давлению может добавиться и физическое насилие. Сверходаренный ребенок становится жертвой постоянных нападок не только со стороны детей, но и со стороны взрослых. Родители остальных детей тоже нередко проявляют враждебность к родителям сверходаренного ребенка и к нему самому.

И никому даже в голову не приходит этого умного ребенка пожалеть!

Результатом становится существенное и болезненное нарушение самооценки и серьезный ущерб для самолюбия.

Часто к ним присоединяется и ощущение странности происходящего: ведь сам ребенок тоже замечает, что не похож на других, но в чем-то ведь и похож! И эта невозможность понять свое место в сопоставлении с другими и по отношению к самому себе становится причиной глубоких сомнений в себе. Ребенка может мучить вопрос: а вдруг я ненормальный? В результате у него может возникнуть серьезное личностное расстройство. Собственно, психическая ненормальность потому так и названа, что это поведение человека, которое не укладывается в общепринятые нормы и тревожит нас своей странностью и непохожестью на наше собственное. Поэтому понятно, что ребенка могут мучить подобные страхи и, что еще хуже, такие предположения могут появиться и у врачей-психиатров!

Сверходаренному ребенку приходится выбирать из двух мучительных перспектив: отказ от себя самого ради того, чтобы подстроиться под других, или исключение из социума, отверженность.

Сверходаренный ребенок – это прежде всего ребенок. Поэтому он тоже может иметь любую классическую детскую патологию.

Но при этом патология у сверходаренного будет отмечена специфическими особенностями, связанными с необычностью его личности, как в интеллектуальном, так и в эмоциональном плане. Вследствие этого в стандартной клинической картине возникают изменения.

Детские патологии различаются в зависимости от возраста, когда они появляются. Самые тяжелые формы патологий наблюдаются в подростковом возрасте.

В детстве психические расстройства могут принимать разные формы, смысл которых не всегда очевиден. Просьбы о помощи, сигналы бедствия, посылаемые ребенком, взрослые иногда не могут расшифровать. Ситуация осложняется тем, что об одной и той же проблеме могут свидетельствовать противоположные друг другу симптомы. Например, чересчур возбудимый ребенок и ребенок апатичный могут посылать сигналы об одной и той же проблеме диаметрально противоположными ее проявлениями.

Клинические проявления детских психологических проблем складываются в несколько основных синдромов (по группам симптомов, образующих клиническую картину каждого). Эти синдромы таковы.

• Расстройства сна.

• Расстройства пищеварения (особенно в раннем детстве).

• Тревожность.

• Поведенческие расстройства, главным симптомом здесь является гиперактивность.

• Проблемы с послушанием и/ или агрессивность.

• Психосоматические расстройства.

• Депрессия – самая всеобъемлющая и сложная форма детской патологии.

Эти синдромы могут сами являться симптомами в контексте какой-то более серьезной патологии. Например, пищеварительное расстройство, будучи само по себе синдромом, если наблюдается отдельно, может также быть и симптомом депрессии у ребенка, если проявляется заодно с другими.

Противоположные симптомы могут отражать одну и ту же клиническую картину: так, гиперактивный ребенок с нестабильным настроением, легко впадающий в гнев, и ребенок-изгой, очень спокойный и всегда отторгаемый остальными, – оба могут пребывать в депрессии.

Одиночное проявление само по себе не несет никакой информации – лишь его длительность и интенсивность в сочетании с другими клиническими симптомами свидетельствуют о патологии.

Все проявления психологических проблем, составляющие клинические картины классических детских патологий, у сверходаренного ребенка приобретают дополнительные черты, которые надо уметь распознавать и правильно интерпретировать и учитывать при назначении курса лечения.

• Такой ребенок говорит о своих проблемах, используя лексику, несвойственную детям, удивительно ясно анализируя и описывая ситуацию, при этом он не позволяет себе ни малейшего проявления эмоций. Почти все в его рассказе звучит нейтрально: он прибегает к обобщениям, метафорам и аналогиям. Он как бы отстраняется от собственного рассказа о трудностях, которые сам же испытывает, словно он говорит о ком-то другом или о вымышленной ситуации.