Геральд Хютер - Спасите игру! Ведь жизнь — это не просто функция

Тем сильнее наша радость от того, что многие выпускники и учащиеся таких школ (а слово это происходит от греческого schole, что означает «досуг»!) совершенно не удовлетворены результатами практикуемого там образовательного процесса. Профессиональные школы и университеты жалуются, что нежелание учиться растёт, а мотивированность снижается, как падают и способность к преодолению трудностей, и прилежание, и трудолюбие, и искренний интерес к специальности. Концентрация на получении хороших отметок ведёт к тому, что школьники лишены возможности с энтузиазмом заняться тем, что интересно им самим, развивая при этом свои истинные способности и таланты. И вот уже появляются предприниматели, которым неинтересны школьные отметки претендентов на рабочие места, и продвинутые университеты, открывающие стипендии для тех, кто бросил школу.

Мало-помалу школа приходит в движение. Те, кто чутко улавливает знаки необходимых перемен, уже давно заняты поисками новых форм и методов преподавания и обучения. На передовой линии новой школьной культуры находятся инициативы вроде Schule im Aufbruch («Прорывная школа») или Schulen der Zukunft («Школы будущего»); инновационные учебные заведения получают награды и подают другим пример того, какой может быть школа.

Секрет успеха таких школ состоит даже не в новых методиках преподавания, а в том, что в них создана атмосфера, благоприятствующая как учению, так и преподаванию, в них царит дух единства и укрепляется сотрудничество всех участников образовательного процесса. За этим стоит некая тайна, которая, собственно, и составляет фундамент успеха: все участники — школьники, учителя, родители и администрация — прилагают большие усилия, чтобы превратить свою школу в такое место, где никто не ведёт себя с другим как с объектом. Причём неважно, с объектом оценок или ожиданий, которого нужно чему-то научить или в отношении которого имеются определённые планы. Там каждый видит в другом субъекта, и все участники процесса могут общаться на равноправной основе. Там и тогда, где это получается, игра из средства заполнения перемен или занятия театрального кружка становится важным живым элементом самого урока, отчего тут же оживают и ученики, и учителя.

Таким образом, школы, устремлённые в будущее, на практике осуществляют культуру отношений и культуру образования, которая несёт с собой именно то, что, как мы знаем, является существенным признаком подлинной игры. Они идут по пути игровой культуры жизни и, разумеется, берут с собой в путь детей и подростков. В таких школах ученики становятся личностями, которые знают, чего они хотят, и знают, на что способны, личностями, которым уже не потерять врождённой радости учения, самостоятельного поиска и открытий и желания познавать и преображать мир. К тому же они спокойно сдают все положенные экзамены и становятся мужественными взрослыми, с доверием вступающими на жизненный путь. Будущее за такими школами и за такими школьниками.

Казалось бы, ну где ещё так трудно культивировать дух игры, как в мире бизнеса? В эту сферу, где homo oeconomicus достиг безраздельного господства, кажется, вообще нет входа для homo ludens — хотя крупные менеджеры обожают называть себя игроками, лучше всего Global Player. Мы уже видели, что всё это просто штампы: этих протагонистов влечёт не свободный дух радостной игры, а неутолимая жажда прибыли. И если они все же используют элементы и структуры из мира игры, это никак не отменяет того факта, что руководствуются они инструментальной логикой, чуждой всякой свободной и бесцельной игре.

Конечно, в прошлом рациональная логика цели и средств не раз находила своё оправдание. Ей обязана экономика своим победным шествием — триумфом не только на рыночных площадях, но и в наших детских. Изначально ремесло и товарное производство служили благосостоянию человека. Аристотель предписывал всем работникам ставить любую активность на службу благосостоянию обитателей дома — а дом, по-гречески oikos, — став, таким образом, одним из основателей науки о ведении домашнего хозяйства, то есть экономики, oikonomia. Выросшая из неё мало-помалу система хозяйствования колонизировала все сферы жизни и принялась формировать согласно своим требованиям уже самих людей, в короткие сроки превратив их в инструменты достижения экономических целей и поглотив их этими требованиями.

То же самое в финансовом секторе. Изначально задача банков заключалась в том, чтобы своими кредитами способствовать созданию новых производств или освоению новых рынков. Однако между делом появились международные банки и финансовые институты, которые приобрели такую силу, что в состоянии подчинить себе не только отдельные отрасли промышленности, но целые страны с их правительствами.

Приходится констатировать, что мир экономики и финансов со временем потерял тот курс, который изначально был для него предназначен и вёл к определённым общезначимым целям. Это судно потеряло управление и теперь идёт опасным фарватером. Пространство игры, то есть маневра, предельно сузилось. Однако в последние годы и мотор этого могучего лайнера начинает всё чаще и всё серьёзнее сбоить.

Новые рынки, триумфально завоёванные в процессе глобализации, оскудевают: отдельные страны, которым удаётся с умом воспользоваться преимуществом дешевизны рабочей силы, превращаются в так называемых «тигров», и, в свою очередь, наводняют своей массовой продукцией рынки индустриальных стран. Тот, кто хочет сохранить своё производство и остаться на коне, вынужден искать инновационные и креативные решения. И таким новичкам хорошо удаётся налаживать скоростное, экономичное и эффективное производство.

По этой причине для немецкой промышленности креативность и способность к инновациям становятся решающими предпосылками как успешного развития, так и преуспевания на мировом рынке. Между тем мы-то с вами знаем, каким образом лучше всего развивается креативный и инновативный потенциал предпринимателя (как способность его сотрудников к коллективной творческой деятельности). Лучше всего это получается, если на предприятии создаются благоприятные условия; если предприниматель заботится о том, чтобы сотрудники чувствовали себя комфортно и могли жить на предприятии полной жизнью. Происходит же это тогда, когда людей воспринимают как личности с их потребностями и нуждами, когда они по-настоящему ощущают: это действительно их предприятие.

Одни монетарные меры тут не помогут. Тот, кто желает принести предприятию максимальную пользу, хочет развивать и осуществлять новые творческие идеи, использовать интеллектуальные силы коллектива и побуждать людей к совместной работе, должен делать гораздо больше, чем просто предоставлять сотрудникам возможности карьерного роста, хорошие условия труда и солидные бонусы. Успешные предприниматели это понимают и потому пытаются внедрить такую культуру управления и отношений, которая позволяла бы сотрудникам воспринимать свою работу как осмысленную, а самих себя не чувствовать объектами поощрения, оценки, ожиданий, планов и мер повышения эффективности [119] Oliver Wendell Holmes, zit. n. Zimpel: Spielen macht schlau! S. 171. .