Лариса Суркова - Большая книга психологии: дети и семья

• графический диктант Д.Б. Эльконина

• рисование по точкам А.Л. Венгера

• методику Н.И. Гуткиной

• методику Дембо — Рубинштейн.

Вот интересная штука. То, что «мужчина с Марса, а женщина с Венеры», все помнят, это решает лишь взрослые конфликты и помогает найти подход друг к другу во взрослой жизни. Друзья, а что, если с детства начать? Я вот с каждым годом, углубляясь в особенности детского развития, все больше становлюсь сторонником гендерного образования. Ведь к мальчикам и девочкам даже в этом вопросе нужен разный подход. Но наша система образования отстает от развития детей на пару десятков лет, поэтому, быть может, вам это будет полезно в обычной жизни?

Давайте разбираться, но с одним важным уточнением: все индивидуально и всегда есть исключения, а мы рассмотрим общие принципы.

1. Мальчишки:

— быстры и логичны. Не надо им формулировать длинное и нудное задание пока будут слушать, улетят далеко в своих мыслях. Сама на этом попалась: «Степа, сходи вниз на кухню, там в среднем ящике под стеклянным полками есть коробка» и т. д. Он смотрит и говорит: «Надо пойти на кухню?» Глаша молча все приносит за секунду;

— им полезны соревнования и понятные задачи. Принцессу из замка достать, мамонта догнать и обогнать, кабинет химии немного повредить

— то, что надо, и глаза будут гореть. Убивают это в мальчишках с рождения: «Не лезь», «Не трожь», «Голову сломаешь». А школа добавляет своим хождением вдоль стеночки на перемене. А потом сокрушаемся, что сыновья лежат на диване и ничего не хотят;

— необходимо движение. Степа таблицу умножения учил, лупя боксерскую грушу. И отлично шло. Тут и ритм, и злость, что заставляют «фигней» заниматься. А на их злости можно отличных результатов достичь;

— важна похвала за результат и достижения;

— удобство. Да, школам не доказать, что пиджак — это преступление против развития мальчишек. Но хоть дома дайте ему в этом комфорт. А в школу — удобное белье и обувь.

2. Девочки:

— любят аккуратные звуки, цвета и разговоры. Они легче будут сочинять и копаться в художественно-сочиненных задачах, чем решать, сколько будет сложить рельсы со шпалами;

— любят ушами. И ваши слова или слова учителя им нужны как воздух. Можно просто похвалить ее прическу, и весь день она будет в настроении на учебу;

— уважают командный дух, так как несут ответственность за весь мир. Даже если девочка тихая и не любит компании, ей можно дать задание в группе, где ее роль важна, и она увлечется процессом;

— девочка — это не обязательно все нежное, розовое и пушистое. Им нужен и драйв, и эмоции;

— просто правильные. За несчастного и за честь класса они будут сражаться;

— им все должно быть по вкусу. Не важно, любит она тяжелый рок или белых пони. Все должно быть в гармонии: ручки, тетрадки, рисунок на колготках.

Вот несколько фактов об обучении из психологии и физиологии.

• Девочки физиологически (по строению улитки) лучше слышат, чем мальчики. Поэтому имеет смысл мальчиков сажать ближе (в традиционной рассадке), а не на задние парты. Тогда их меньше будет травмировать громкий голос или повышенный тон. А мальчики будут вынужденно включены в урок. Но тут нужны растущие парты для разницы в росте.

• Девочкам нужны лица и эмоции на них. Им очень важен учитель с мимикой. И в обсуждении вами с ней проступка достаточно будет сердитого выражения лица.

• Мальчикам проще усвоить информацию через картинки, видеоряд, схемы. Девочке — через эмоции. Им идеально подойдут художественные формы подачи информации и эмоциональный учитель.

• Мальчики иначе реагируют на «легкий стресс», поэтому им очень тяжело скакать с темы на тему, с урока на урок. Нужны передышка, эффективная перемена. Из этого следует, что мальчикам категорически нельзя стоять у стены на перемене. Им надо выплескивать эмоции, если есть потребность.

• Девочки более вербально развиты и с лучшей мелкой моторикой. Это надо поддерживать. А мальчики лучше видят «объемно». Они лучше просчитывают результат конечного продукта, могут просчитать, что получится. Например, в сложных заданиях или поделках.

• Девочкам надо поговорить, а мальчики искренне не понимают зачем.

• Если учитель хочет говорить с девочкой, на нее надо смотреть, с мальчиком лучше смотреть в окно, иначе его внутренний стресс перебьет здравый смысл.

• Мотивация для девочки в классе — быть замеченной учителем, одноклассниками, стать помощником. Мальчику — работать на общее дело, т. е. поручите ему руководить звеном, и он будет в своей тарелке. Или дайте ему личный план на месяц.

Почему психология против сидения с ребенком за домашними заданиями?

«Виноват» во всем потрясающий Лев Семенович Выготский. Он пытался бороться за детей, за то, что они личности и что подход должен быть личным. А также за то, что в возрасте трех-четырех лет мама с папой просто обязаны оставить ребенка в свободной игре, наблюдая за его развитием. И тем самым начать формировать в нем самостоятельность. Дать ему самому решать, хочет он есть и пить сейчас или нет; выбирать, во что играть; с кем дружить; что говорить, и придумывать правила игры. Он пытался доказывать, что все дети разные и у них свой темп развития. И что сажать за парты в классно-урочную (когда больше шести часов в день писанина за столом) систему раньше семи-восьми лет вообще губительно.

А еще, что в четыре-шесть лет мы должны научить ребенка преодолевать трудности и решать сложные задачи, а не делать это за него.

Так вот, к урокам. Каждый решает сам. Мои дети всегда все делали сами. Если есть сложная задача — мы ищем решение. Я не предлагаю его; не решаю сама, я рассказываю, куда можно пойти и какие движения совершить, чтобы найти ответ. И уроки с «окей, Гугл» они не делают.

Я считаю, что могу об этом говорить не только как психолог, но и как мама уже троих детей, живущих по этой схеме.

Чем плохо сидеть над ребенком или делать за него? Причины всего три:

1) убить мотивацию к учебе и поиску решений;

2) снять ответственность с ребенка за учебу, а напомню, что в школе учится он;

3) испортить отношения. 99 % родителей детей старше девяти лет, которые обращаются ко мне и моей команде за помощью, говорят, что отношения испортились именно в школьную пору.

Я знаю, что в душах тех, кто, прочитав, закричит: «Невозможно!» Вам страшно, что вас оценят как плохого родителя; что ребенок будет «не такой, как все»; что вы потеряете контроль. Я знаю, и я такой была. Но благодаря мудрым учителям вовремя остановилась, вдруг и вы меня услышите?

Я же делала опрос, и никто не ответил, что отправляет ребенка в школу ради того, чтобы его оценили как хорошего родителя.