Дмитрий Чернышев - В начале

Но довольно быстро я понял, что эволюционный путь работает очень медленно и что ускорить его невозможно. И тогда я решил заменить концепцию «фильтра» на концепцию «вируса». Попробую пояснить. Христианство было «вирусом».

Был сформулирован ряд постулатов, приняв которые, человек начинал распространять вокруг себя новую систему ценностей. Ислам был «вирусом» — все началось с небольшого скотоводческого племени с новой системой ценностей. И очень быстро эти идеи распространились на весь Ближний Восток и всю Северную Африку. И коммунизм был «вирусом». С понятными призывами к справедливости и лозунгами «Землю — крестьянам, фабрики — рабочим!» и «Вся власть — трудящимся!»

Прогресс — это не только новый айфон или автомобиль без водителя. Прогресс в отношениях между людьми гораздо важнее технического. Иначе человечество быстро уничтожит себя самым современным и эффективным оружием.

Самый главный вопрос: каким критериям должна отвечать новая система ценностей? Повторю еще раз: в основе не должны лежать религия, язык или национальность. Это должно быть добровольное, гуманистическое и самостоятельное сообщество, которое распространяет свои идеи исключительно мирными средствами. Оно не требует для себя никаких преференций и никак не мешает остальным людям своим существованием. Прежде всего — это должна быть открытая система. Никаких пророков и сакральных текстов. Мир меняется очень быстро, и мы не знаем, с какими вызовами столкнется человечество завтра. Это могут быть права животных, которым мы поможем стать разумными, проблемы робототехники, возможности редактирования генома человека или любая из множества проблем, о которых мы сегодня даже не подозреваем.

В любой момент люди могут договориться и улучшить систему.

Кроме двух правил этики: золотого (Не делай другому того, чего не хочешь себе) и алмазного (Сделай то, чего никто не может, кроме тебя), я бы предложил постулат: хорошо то, что улучшает отношения между людьми . Это является показателем нравственного прогресса. Прямо здесь и сейчас. А не когда мы вырежем всех несогласных.

В новой системе ценностей не должно быть ни храмов, ни профессиональных жрецов. Ценности системы можно объяснить любому человеку за десять минут. А единственный ритуал системы — это действие, изменяющее мир в лучшую сторону. Глупы показная серьезность, постность и торжественность. Никому не нужны смирение и покорность. Человек должен быть счастлив. И должен делать счастливыми окружающих.

Система должна совершенствовать знания, увеличивать разнообразие, терпимость, эмпатию, сложность, красоту и количество степеней свободы в социуме . Ее идеал — сообщество ярких личностей, а не безликая толпа. Смысл системы — в ее эффективности. Задачей системы является воспитание более добрых, умных и профессиональных людей. Система должна постоянно улучшаться при появлении более эффективных методик развития. Система должна устранять ошибки воспитания и образования людей. И именно об ошибках будут следующие разделы. Мы можем двигаться вперед, не только зная, чего мы хотим, но и понимая, чего мы точно не хотим.

Наша школа построена по прусской модели обучения. Все сидят неподвижно и молчат, пока учитель их не спросит. В свое время прусская модель была прогрессивной. Ее задачей было готовить не личности, а «винтики» в государственной машине. Именно государство определяло стандарты образованности, «спускало» сверху учебные планы и методы обучения, регулировало назначение на учительские должности. Школа функционировала, как хорошо отлаженный и строго бюрократизированный механизм. Новое допускалось в школу лишь в той степени, в какой оно представлялось государству безопасным для него. Прусская система хорошо подходила для индустриального мира и массовых призывных армий. И наибольшей популярностью она пользовалась в Германии, России и Японии. Но с переходом от индустриального и военизированного мира к постиндустриальному прусская школа начала становиться тормозом прогресса. На первый план стал выходить не «винтик» — придаток к заводу или казарме, а творческая личность, чьими конкурентными преимуществами стали свобода, творческий подход и отсутствие строгой иерархии в командной работе. Первыми это поняли в Германии, где с 1960-х началась постепенная замена прусской школы на более современную систему образования. Позже, в 1990-е, похожие реформы начались и в Японии. Сегодня в мире появилось множество гораздо более эффективных способов обучения.

Нужно относиться ко времени, проведенному в школе, как к ценнейшему ресурсу. Сегодня дети приходят в первый класс с горящими глазами, но им там очень быстро становится скучно. И глаза у детей гаснут. Скорость движения эскадры определяется скоростью самого медленного корабля. Нельзя подстраивать самых умных и талантливых детей под скорость тугодумов — у каждого школьника должен быть собственный план обучения. Если у него прекрасно идет математика — пусть по этому предмету он обгоняет сверстников на несколько лет. Школа должна гарантировать только минимальную скорость развития, а максимальную никак не ограничивать.

Конечно, хороших учителей мало. Но их достаточно, чтобы сделать с ними самые интересные уроки — и дети могут учиться с компьютером, а не ждать, пока другой ученик закончит решать задачу мелом на доске. Школе нужны профессиональные психологи.

Нужно перестать наказывать ребенка за ошибки. Я бы ввел специальную программу — методология совершения ошибок. «Ошибайтесь лучше, ошибайтесь чаще». Ошибки — единственный доступный нам способ постижения реальности. Ошибаться — это прекрасно. Это значит пробовать новые пути решения проблемы. Что такое эксперимент ученого, как не последовательное совершение ошибок? После каждой ошибки ребенок умнеет. Необходимо только избегать повторения одних и тех же ошибок.

Из своего опыта преподавания я знаю, что можно учить студентов вообще без системы наказаний. Наказания плохо работают — они прививают страх ошибиться и убивают удовольствие от учебы.

В свое время считалось, что без розги в школе преподавать невозможно. Взрослые дрессировали детей, как животных. Но даже с лошадьми и собаками мы научились общаться без хлыста и палки. Неужели наши дети глупее и их нельзя учить без дрессуры — без этих команд: Сидеть! Тихо! К доске! Поставлю двойку! Завтра с родителями!

Фактически, сегодня учитель наказывает ребенка за свои ошибки — за то, что он не может сделать свой предмет интересным. Критерий хорошего урока — интересность. Нет таких тем, которые нельзя было объяснить так, чтобы ребенок слушал их затаив дыхание. Если дети скучают, значит систему преподавания нужно радикально менять.