Дмитрий Чернышев - В начале

Сегодня детей учат по старым методичкам и учебникам пятидесятилетней давности. Существует такое понятие — период полураспада знания. Наши знания о мире во многих областях быстро устаревают. Это не повод считать, что у научных фактов нет никакой собственной ценности. Айзек Азимов говорил: «Когда люди думали, что Земля плоская, они ошибались. Когда они думали, что она сферическая, — они тоже ошибались. Но если вы думаете, что считать ее сферой или кругом одинаково ошибочно, вы заблуждаетесь больше, чем все они вместе взятые».

Считается, что лжи противостоит истина. Но истине, как правило, противостоит более глубокая истина. Например, в школе нам рассказывали, что Волга впадает в Каспийское море, что Луна вращается вокруг Земли, что вода проводит электричество и т. д. А потом оказалось, что Волга впадает в Каму, что Земля и Луна вращаются вокруг общего центра масс и что вода — диэлектрик, а электричество проводят соли и примеси, находящиеся в ней.

Нужно учить ребенка критическому мышлению. Сомневаться во всем, даже в словах учителя и родителей — все могут ошибаться. Очень часто гораздо эффективнее не рассказать об открытии или физическом законе, а объяснить — как ученые пришли к ним и какие ошибки они при этом делали.

Образование — это первая ступень к независимому и критическому мышлению. И самостоятельность ребенка должна всячески приветствоваться. Задача школы не набить ученика «правильными» знаниями, а научить его учиться самостоятельно и получать удовольствие от учебы. Не наполнить кувшин, а зажечь огонь.

Почти все самое важное в жизни — умение дружить и любить, способность работать сообща, желание узнавать новое и умение отстаивать свою точку зрения… почти все это ребенок приобретает не в школе. Как писал Януш Корчак: «В теории воспитания мы часто забываем о том, что должны учить ребенка не только ценить правду, но и распознавать ложь, не только любить, но и ненавидеть, не только уважать, но и презирать, не только соглашаться, но и возражать, не только слушаться, но и бунтовать». Если воспитывать детей, то дети и получатся. Нужно выращивать взрослых.

Нужно смещать систему образования от конкурентной модели (самый лучший ученик в классе) к кооперационной — с упором на совместные проекты, в которых ученики работают, единой командой. Детство — не подготовка к жизни, это и есть жизнь. Поэтому нужно, чтобы уже в детстве у ребенка была возможность реализовать себя.

Сама концепция законченного образования (неважно — среднего или высшего) в корне неверна. Образование может быть только неоконченным. Уходят в прошлое времена, когда человеку было достаточно знаний, полученных им в школе и институте. С большой долей вероятности в ближайшем будущем человек будет работать по специальности, которой еще не существует в природе. А в течение жизни он сменит как минимум пять-шесть профессий. И для школы крайне важно не вдолбить знания в ученика, а научить его учиться.

Знания, преподаваемые сегодня в школе, представляют собой не целостную картину мира, а набор не связанных между собой фактов. Должен быть минимальный разрыв между теорией и практикой. Все изученное должно быть сразу проверено на практике. Школе нужны собственные лаборатории, мастерские и теплицы. Все, что ученик попробует сделать сам своими руками, запомнится им гораздо лучше, чем просто услышанное от учителя.

Нужно поощрять нахождение множества путей решения одной задачи. И не пугаться, когда у нее будет не одно, а множество вариантов решения. Как в жизни.

Ребенок любит и хочет учиться. Нужно только сделать процесс обучения интересным — от этого результативность увеличится на порядок.

Детей нельзя учить только на примерах «высокой» литературы. Самые интересные книги они читают вне школы, а это в принципе неправильно. В первом классе надо читать не стихотворения о Родине или о природе — надо читать «Муми-тролля», в третьем классе — «Трех мушкетеров» и «Гарри Поттера», в седьмом — Ремарка и Пелевина. Основная задача уроков литературы не рассказать о том, кто убил старуху-процентщицу, а научить ребенка любить чтение. Тогда все остальное он прочитает сам.

Нужно было очень сильно постараться, чтобы, например, такие интереснейшие предметы, как физика или история сделать скучными.

Вместо того, чтобы применять игровые методы в процессе обучения, учителя используют дисциплинарные и карательные технологии. Например, есть множество интереснейших методик развития памяти, но в школе до сих пор на первом месте зубрежка.

В школе обязательно должны быть животные. Они дают незаменимые для ребенка навыки. Учат заботиться о слабых и любить их. И развивают важнейшее человеческое качество — эмпатию.

Школа — это не тюрьма, в которой человека заперли на 11 лет. Классные комнаты нужно менять на открытые пространства с учебными и рабочими зонами, лабораториями, библиотеками, ландшафтными зонами и кинотеатрами.

Сегодня школа, как впоследствии и армия, делает унифицированных членов общества. Социально хорошо адаптированных граждан, которыми довольно просто и удобно управлять. Основные навыки, вынесенные ребенком из школы, это молчание, терпение и способность долго заниматься скучной и неинтересной работой — это высоко ценится будущими работодателями и политиками.

В школе идет разрушение личности ребенка. Ученики обращаются к преподавателю по имени-отчеству, а учитель им в ответ тыкает. Огромное количество учителей профессионально непригодны к работе. Постоянное унижение ребенка — это норма, а не исключение из правил: «А голову ты дома не забыл?», «Я все слышу», «Звонок не для вас, а для учителя», «Все будут с крыши прыгать, и ты тоже прыгнешь?», «Расскажи всем, мы тоже посмеемся», «Может ты проведешь урок?»…

Но права ребенка ничем не отличаются от прав взрослого — учителя или родителя. У них различается только уровень ответственности. Никакое унижение ребенка недопустимо.

Он — личность. Учителю, назвавшему ученика бестолочью или дураком, нет места в школе.

Что вам не нравится в сегодняшней системе обучения?

Как бы вы предложили исправить или улучшить систему обучения?

Несмотря на торжество гуманизма, просвещения и научного подхода, мы продолжаем жить в христианской системе ценностей. Между тем, за две тысячи лет в этой системе накопилось огромное количество багов. Как в программе Windows с ее тысячами задокументированных ошибок. И эти ошибки очень дорого обходятся человечеству.