☺ - Адаптация ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям

Впервые в детский сад дети приходят на один-два часа.По мере привыкания время пребывания ребёнка в группе увеличивается. Мы советуем маме первые дни быть «месте с малышом, чтобы он чувствовал себя спокойнее. Но при этом просим её не заниматься ребёнком, а делать какую-нибудь работу, т. е. быть рядом, а не вместе. Постепенно малыш начинает отходить от матери всё дальше, включаясь в общие дела со сверстниками и воспитателем.

Второй совет — чтобы по возможности приводил малыша в ясли кто-то один, будь то мама, отец или бабушка. Так он быстрее привыкает расставаться с ними.

В период адаптации устанавливается индивидуальный режим для каждого вновь поступающего малыша. Постепенно он привыкает к общему режиму. Если родители приводят ребёнка позже, а забирают раньше, мы настаиваем на том, чтобы они придерживались режима детского сада.

Как бы мы ни готовили ребёнка к яслям, всё равно он, особенно в первые дни, находится в состоянии стресса.Это проявляется в отказе от пищи, негативном эмоциональном состоянии, ухудшении самочувствия (может наблюдаться повышение артериального давления, иногда и температуры). Малыш беспокойно спит или не спит вообще, мочится в постель, жмётся ко взрослым или, наоборот, отказывается от контактов с ними. Родители отмечают, что он вздрагивает во сне, становится дома беспричинно обидчивым, теряет приобретенные ранее умения, худеет. Всё это может отразиться на ею здоровье. При нормальной адаптации у ребёнка быстро восстанавливаются поведенческие реакции (примерно через 2–3 педели), не отмечается задержки нервно-психического развития, он не болеет или более всего один раз, не более недели, без осложнений, увеличение длины и массы тела соответствует возрастным показателям.

Бывает так, что к нам приходит ребёнок, родители которого не побеспокоились заранее о том, чтобы познакомиться с условиями и образом жизни в яслях. Чаще всего это дети из семей, в которых детьми не особо интересуются (хотя могут быть исключения). Здесь возникают трудности другого рода: поскольку ребёнок не активен, робок, не ухожен и, сплошь и рядом, мало к чему приучен. С таким ребёнком нужно, по нашему убеждению, заниматься и воспитателю, и психологу, и методисту, и медработнику. Он обязательно должен ощутить себя в центре внимания, быть всячески обласкан.

Смена привычной для ребёнка среды — это стресс. Лучшее лекарство от стресса — смех. Существует даже термин «смехотерапия». Нужно создавать такие ситуации, чтобы ребёнок больше смеялся. Для этого в группу часто вносятся игрушки — забавы, демонстрируются весёлые (доступные возрастному пониманию) мультфильмы, приглашаются необычные гости — зайчики, клоуны, лисички… В их роли могут быть куклы «би-ба-бо», старшие дошкольники, взрослые.

Во время адаптационного периода нужно учитывать все индивидуальные привычки ребёнка, в том числе и вредные, и ни в коем случае не перевоспитывать его. Необходимо принять ребёнка таким, каков он есть, не высказывая неудовольствия от неадекватного поведения, отсутствия самостоятельности и прочего. Неплохо будет, если родители принесут из дома его любимую игрушку, с которой он привык засыпать.

Введение элементов семейного быта в практику работы яслей должно стать нормой для педагогов.И ещё одно несложное правило: никогда не жаловаться на ребёнка родителям. Следует постоянно помнить, что, с поступлением в ясли все проблемы ребёнка становятся лично его, педагога, профессиональными проблемами.

Основная идея, которой мы руководствуемся в работе с детьми ясельных групп, — это идея создания особым образом организованного для них жизненного пространства. В нём малышам создается максимум условий, чтобы они могли учиться искусству жить и искусству мыслить, как можно быстрее адаптироваться к большому миру, который ждёт их за порогом яслей.

Н. В. ФРИЗИЦКАЯ

Для того чтобы значительно снизить напряженность адаптации, в нашем детском саду разработана система работы с детьми, не посещающими детский сад, — будущими воспитанниками.

От того, как пройдёт привыкание ребёнка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым, зависят его физическое и психическое развитие, дальнейшее благополучное существование в детском саду и семье. К сожалению, этот процесс протекает нередко сложно и болезненно. Ребёнок может отказываться от еды, сна, общения со сверстниками и взрослыми, у него появляются нежелательные привычки.

Часто бывает, что ребёнок как бы забывает многое из того, чему он научился: он хуже говорит, становится менее самостоятельным, чаще оказывается мокрой его постель. Родители в растерянности: бывает, что их эмоциональная реакция на поведение ребёнка только усугубляет ситуацию. Родители часто не могут помочь своему малышу, потому что сами нуждаются в помощи, поскольку не знают, как лучше поступить в повой ситуации.

Для всех семей острый период адаптации индивидуален.

Работа начинается с лектория в комнате здорового ребёнка при детской поликлинике. Здесь воспитатели групп раннего возраста, педагог-психолог, музыкальный руководитель, логопед проводят консультации для родителей.

Вот их примерная тематика: «Как играть с малышом», «Проблемы детского сна», «Как подготовить ребёнка к детскому саду», «Как отучить малыша от груди, соски, бутылочки», «Как приучить малыша к горшку», «Развивающая гимнастика для малышей по мотивам русского фольклора», «Развитие речи детей раннего возраста» и т. д.

Цель этих консультаций — оказать носильную помощь родителям в воспитании малышей, повысить педагогическую компетентность родителей. Одновременно с этим мы отслеживаем родителей, дети которых впоследствии придут к нам в детский сад. Дальнейшая работа ориентирована уже на них, и все мероприятия проходят в нашем детском саду.

Далее родителям предлагается ещё до поступления ребёнка в детский сад прийти на консультацию к психологу.

За основу в организации наших консультаций взяты разработки Г. Г. Зубовой.

ПЕРВАЯ ВСТРЕЧА С СЕМЬЁЙ

Её задачи:

1. Провести предварительную диагностику ребёнка.

2. Выявить особенности семейного воспитания.

3. Дать возможность родителям проговорить свои опасения, связанные с помещением ребёнка в детский сад.

4. Дать индивидуальные рекомендации по подготовке ребенка к посещению детского сада.

Особое внимание направляется на исследование развития социальных навыков ребенка:

• уверенность в себе;

• самостоятельность, инициативность;

• способность устанавливать и поддерживать отношения со взрослым;