☺ - Адаптация ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям

• эмоциональная чувствительность;

• усвоенные простейшие нормы и правила поведения.

Важно определить особенности семейного воспитания, обращая внимание на следующие моменты:

• дают ли родители ребёнку и первые минуты осмотреться или сразу пытаются вовлечь его во что-либо, например привлекая внимание к игрушкам или деталям интерьера;

• заботятся ли родители о самочувствии ребёнка во время пребывания в кабинете;

• доверяют ли родители ребенку;

• сильно ли опекают;

• жёстко ли контролируют;

• поддерживают ли детскую инициативу или подавляют;

• рассказывая о ребёнка, говорит «мы» вместо «он», например: «Мы умеем самостоятельно одеваться»;

• легко ли родители вступают в контакт;

• доверяют ли родители ребёнка специалисту или пытаются контролировать ситуацию общения с ним; откровенны ли родители; насколько готовы к сотрудничеству; соглашаются ли со всем или умеют отстаивать свои интересы, свою точку зрения.

Встреча с родителями начинается с непродолжительной беседы. Мы обсуждаем причины помещения ребёнка в этот детский сад; на исследование родительских ожиданий, связанных с этим; на осознание того, насколько высока вероятность реализации этих ожиданий и от кого это зависит; от кого зависит благополучие ребёнка в детском саду; чего родители опасаются и как они могут справиться со своей тревогой; в чём может заключаться родительская помощь ребёнку на начальном этапе вхождения в новую среду.

Параллельно с беседой идёт наблюдение за малышом. Предполагается, что поведение ребёнка в кабинете психолога продемонстрирует модель его типичного поведения по освоению новой обстановки и установлению отношений с новыми для малыша людьми. Ребёнок всем своим поведением покажет то, как он будет осваиваться в группе детского сада, как будет устанавливать отношения с другими детьми и взрослыми. Именно сейчас можно увидеть проблемы малыша.

Важно обратить внимание на родителей. Чаще тревогу испытывали дети, родители которых сами очень взволнованы, иногда до такой степени, что не замечают эмоционального состояния малыша и не могут его ободрить. Обычно в этом случае проясняются родительские опасения, волнения. Снижение волнения у родителей благотворно сказывается на ребёнке.

По результатам беседы с родителями и результатам наблюдения за поведением ребенка складываются вывод о том, как лучше организовать переход от семейного к общественному воспитанию.

ЦИКЛ ЗАНЯТИЙ ВМЕСТЕ С ДЕТЬМИ И РОДИТЕЛЯМИ

После первичных консультаций мы переходим к следующему этапу работы. Родителям вместе с детьми предлагается цикл занятий по подготовке к детскому саду.

Эти занятия разрабатываются совместно с логопедом детского сада, проводятся психологом и воспитателем группы, в которую поступят малыши. Занятие длится 10 минут, проводится в кабинете психолога. Оно включает в себя следующие моменты:

• Приветствие

Например:

У стола, рядом с педагогом под пелёнкой спрятан игрушечный заяц.

— Ой, кто это?

( Педагог достаёт из-под пелёнки одно ухо зайца .)

— К нам в гости заяц Степашка пришёл. Поздоровайтесь с ним.

( Заяц по очереди здоровается со всеми детьми .)

• Пальчиковые игры(«Указочка», «Кулачок», «Тук-тук». «Сорока-ворона», «Сорока-белобока», «Совушка-сова» и др.)

• Артикуляционная гимнастика

(Например:

— Ветер-озорник раскрыл окошечки. Покажите, как он открыл окошечки. (Упражнение «Окно» повторяем 3–4 раза.)

— А в наших окошечках песенка живёт — А-а-а-а-а-а.

— Какая песенка живёт в окошечках?

(Дети вместе со взрослыми тянут звук [a].)

• Мыслительная разминка

Два примера:

1. «Волшебный мешочек». В мешочке спрятались кубик, шарик, пирамидка. Дети по очереди достают игрушку из мешка. (Что это? Это кубик? Покажи.)

После того как все игрушки узнаны и расставлены на столе, педагог предлагает ещё раз назвать игрушки.

— Игрушки любят играть в прятки. Мы сейчас назовем их ещё раз, и я спрячу одну игрушку под салфетку. ( Игрушки те же ). Закрывайте глазки.

Педагог прячет игрушки по очереди, если дети затрудняются ответить, можно вновь обтянуть игрушку тканью салфетки.

2. Каждому малышу выдаётся пирамидка, состоящая из 3 колец. Пирамидки разбираются ( при помощи взрослых ). Далее психолог предлагает ребятам найти самое большое кольцо, показывает своё. Дети по образцу находят самое большое кольцо от своей пирамидки. Кольцо нанизывается на пирамидку. Потом подобным образом ищется кольцо поменьше и самое маленькое и также отправляются на пирамидку.

• Малоподвижные игры с малышами

В занятиях активное участие принимают мамы. Они помогают детям, малыши чувствуют их поддержку, меньше тревожатся от присутствия незнакомых взрослых. Кроме того, мамы имеют возможность повторять все игры дома, закреплять то, чему научились малыши.

После занятия детям даётся возможность поиграть в комнате самостоятельно.

Некоторые занятия проходят в музыкальном зале, проводит их музыкальный руководитель. У ребят есть возможность побегать, потанцевать, послушать и попеть песенки и потешки. Мамы в ходе таких занятий также получают «багаж знаний» по музыкальному развитию детей.

По окончании всех занятий для всех малышей проходит праздник «Давайте все подружимся!» с участием персонажей; проводят его музыкальный руководитель, психолог, воспитатель группы. Цель праздника — подвести эмоциональный итог для ребят, оставляя положительное впечатление о детском саде, заронить в их души огромное желание идти в детский сад.

По результатам консультаций и занятий делается прогноз степени адаптации ребёнка к детскому саду.

ПРОГНОЗ ВЕРОЯТНОЙ СТЕПЕНИ АДАПТАЦИИ РЕБЁНКА

Лёгкая адаптация. (Мы ожидаем, что поведение ребёнка в саду нормализуется в течение 10–15 дней.) Ребёнок спокойно входит в кабинет, внимательно осматривается, прежде чем остановит свое внимание на чём-либо. Он смотрит в глаза незнакомому взрослому, когда тот к нему обращается. Ребёнок вступает в контакт по своей инициативе, умеет обратиться с вопросом к другому человеку, может попросить о помощи. Умеет занять себя сам, использует в игре предметы-заместители, его речь хорошо развита, настроение бодрое или спокойное. Ребенок придерживается установленных правил поведения, адекватно реагирует на одобрения и замечания, корректируя после них своё поведение.

Родители доверяют своему ребёнку, не контролируют его по минутно, не опекают его, не указывают, что ребёнку нужно делать, хорошо чувствуют его настроение, поддерживают малыша в случае необходимости.