Роберт Дилц - Динамическое обучение

Важно, чтобы на время, пока Тодд пытается запомнить символы, мы все хранили молчание. Это задание должно быть выполнено только зрительно.

Вопрос: А вы здесь будете пробовать любую специфическую стратегию запоминания?

Т.Э.: Это необязательно, и на самом деле лучше выяснить, что вы делаете, естественно. У вас будет определенная стратегия, в которую вы вовлечены; так что вам захочется обнаружить, какая у вас стратегия.

Р.Д.: У вас будет возможность позже испытать и другие стратегии. Но сначала мы хотим выяснить, что происходит с вами естественно, когда вам дается зрительное задание по запоминанию. (Тодду) «Итак, Тодд, на старт, внимание, марш». (Роберт держит лист бумаги перед Тоддом.) Лайза, наблюдайте за ним.

Т.Э.: (Смотрит на бумагу и несколько раз отводит глаза.) Готово.

Р.Д.: Хорошо, великолепно. Так вот, Тодд уложился в 21 секунду, так что я поставлю «21 секунду» во второе поле под временем представления.

Теперь я попрошу Тодда молча указать на символы наверху анкеты стратегии запоминания в той последовательности, как он их запомнил. Не говоря ни слова, Тодд укажет на специфические символы, которые он помнит по порядку со страницы, которую я перед ним держал. Обратите внимание, мы делаем это специально, чтобы посмотреть, что происходит, если приходится делать что-то полностью визуально. Цель состоит в том, чтобы зрительно ввести информацию и зрительно же ее вспомнить. «Ученик» отвечает невербально, не записывает ответ и не воспроизводит информацию в другой чувственной модальности. Тодд просто указывает последовательность символов, которые запомнил. Я как «учитель» записываю указываемые им символы в линейной последовательности в графе «Предположение» в анкете по стратегии запоминания. Поскольку это задание на запоминание, я хочу быть уверенным, что сохраняю оригинальную последовательность, записываемую с точки зрения Тодца, в то время как он выдает свое предположение.

Т.Э.: Значит, вам нужна последовательность? (Он начинает указывать на различные символы наверху анкеты. Роберт записывает.) Это — все, что есть.

Р.Д.: Хорошо. Тодд указал на символы, и я записал их на строке «Предположение». Сравнивая предположение Тодда с последовательностью оригинала, я вижу, что они в целом. схожи, но есть определенные различия.

Оригинальная последовательность: зрительная

Предположение:

К примеру,, Тодд, указал на Ф ' в. другой последовательности,, чем это было, первоначально., Очевидно, он помнил' символ даже при том, что он не обязательно, помнил , точно,, где, его следует поместить, в, последовательности., Именно , в, этом отчет о достигнутых, результатах различается между количеством , правильных и, неправильных, символов.,

Т'.Эд В этом различие между запоминанием, символов, и запоминанием , последовательности. , Можно , получить, все, символы правильно,, но, в неверной последовательности.,

Р-Д.: Таким образом, когда говорят о, количестве: правильных, символов,, значит,, имеют ■ в , виду , число , символов,, кото-, рое, «ученик», на самом деле, помнит,, даже если он или она

не указывают их в том же порядке, в каком они были первоначально написаны. В случае Тодда я записал 8 в графе правильных символов. Затем 3 в графе неправильных, поскольку он указал три символа в неверной последовательности.

Важно иметь в виду, что есть различные типы памяти. К примеру, есть последовательная память, которая является памятью, связанной с порядком. С другой стороны, имеется так называемая «гештальт-память», относящаяся к тому, сколько из целого я могу помнить — независимо от последовательности.

Т.Э.: Можно взять или всю информацию, представленную в целом, или последовательность информации. То, как вводится представляемое, определяет, как оно запоминается позже.

Р.Д.: Таким образом, Тодд вспомнил определенные символы последовательно, а некоторые непоследовательно. Что наиболее важно, однако, — это не то, сколько символов запомнил Тодд, а как он запомнил их. То есть Тодд использовал специфическую стратегию выполнения этого задания. Ему потребовалось смотреть на символы в течение 21 секунды. Затем он сказал: «Хорошо, я думаю, что готово». Я тогда попросил, чтобы он указал на символы в порядке, в котором их запомнил. 8 он запомнил из 10, 5 из них в верном порядке. В фокусе упражнения период в 21 секунду, в течение которых Тодд проходил через микроментальный процесс. Именно в это время была определена внутри нервной системы Тодда возможная его деятельность.

В самом деле, испытание было несколько более трудным для Тодда, чем обычно, потому что ему пришлось ждать и слушать, пока я давал инструкции.

Т.Э.: Я хотел сказать, что не знал, что это должно быть длительной стратегией запоминания.

Р.Д.: И важно различать краткосрочную и длительную память, потому что это разные вещи. Если бы мы попросили, чтобы Тодд запоминал менее 30 секунд или не участвовал бы в объяснениях, его результаты могли бы быть иными.

Т.Э.: Хочу сказать, если бы вы попросили, чтобы я вспомнил символы в этот день позже, я, вероятно, получил бы те же самые результаты. Теперь они находятся в длительной памяти.

Р.Д.: Мы исследуем различия между памятью длительной и краткосрочной немного позже. В самом деле, в любом случае фокус нашего внимания находится на познавательной стратегии, которую использует ученик в течение процесса запоминания. Для этого мы хотим послушать справку нашего «наблюдателя».

Лайза: Когда вы сказали: «На старт», у него задвигались ноги. Слово «внимание» немного его возбудило. Затем он посмотрел на объект, а потом наверх и влево четыре раза. А когда он сказал, что готов, он смотрел вдаль.

Т.Э.: Это вы хорошо подметили, что я задвигался — сначала левой ногой. Однако я предостерег бы от интерпретации значения этих движений. Лайза сказала, что я «:готовился» и несколько возбудился. С той же легкостью она могла также сказать, что я «воодушевился» или захотел показать, как хорошо у меня все получится. Иными словами, если вы интерпретируете специфическое поведение, то сразу же подпадаете под опасность проецирования своей собственной модели мира на другого. К примеру, если вы обращаете внимание на движения и говорите что-то о «нервозности», это начинает ассоциировать такие движения с нервозностью. Словно вы подаете команду, что именно эти движения должны означать. И даже если первоначально тут не было никакого отношения к «волнению», движения могут ассоциироваться с этим (своего рода гипнотическая суггестия).

Р.Д.: Тодд говорит очень важную вещь о различии между наблюдением и истолкованием. К примеру, есть интересное исследование, которое проводилось с пожилыми людьми в частных санаториях. Исследование связано с явлением, названным «маркированием признака». Отмечалось, что пожилые имеют тенденцию жить намного дольше и быть больше хозяевами своей жизни в зависимости от того, как они маркируют свои чувства. Если кому-то плохо, он плохо себя чувствует и начинает маркировать ощущение «болезнью», это запускает чувство угнетенности и беспомощности, в отличие от тех людей, кто просто помечает фактические чувства, а не симптомы. К примеру, высказывание «У меня неприятное чувство в животе» совершенно отлично от высказывания «У меня ощущение, что у меня грипп», даже если оба описания определенно касаются одних и тех же ощущений. Люди, маркирующие свои чувства как просто «чувства», имеют тенденцию к обладанию намного большим контролем над своими ощущениями и намного более независимы, чем те, кто постоянно и изначально маркируют их в смысле «болезни».