Джо Боулер - Безграничный разум

Открытое сотрудничество практикуется в компаниях и организациях, где пример подают руководители всех уровней. Если они говорят: «Ничего об этом не знаю, но хочу научиться», то и другие сотрудники без боязни принимают ситуации неопределенности и изыскивают возможности освоить новое. Когда руководители слушают других и расширяют свое понимание, ошибаются и говорят об этом открыто, все меняется и для тех, кто работает рядом с ними. Если руководители так ведут себя в своих компаниях, а учителя и родители — в школах и семьях, формируется культура открытости и роста.

Марк Кассар, директор школы в Торонто, внедрил идеи о разных типах мышления среди учителей и учеников. Посетив школу, я была поражена тем, что все предметы преподаются с использованием многопланового подхода. Я разговаривала с учениками в возрасте от 7 до 10 лет и с восторгом слушала, как они рассуждают о разных подходах к обучению, терпимой к ошибкам среде, уверенности в собственных силах и о том, что могут научиться всему. Идеи, представленные в этой книге, — о типе мышления, креативности, многоплановости — повлияли на работу Марка. Он изменил и методику преподавания, и стиль работы. Вот что он говорит о пересмотре отношения к ошибкам и о методах, которые помогли ему как руководителю.

Теперь я гораздо менее критично отношусь к ошибкам. И проще — к собственной персоне, потому что однажды сказал себе: «Марк, ошибки — это нормально, пока ты на них учишься». Думаю, как директор я освоил тот же подход в работе с детьми: «Да, ошибки — это нормально, пока вы на них учитесь. Чему вы научились на них? Каким образом вы можете стать лучше и сделать шаг вперед?» Это изменило меня и как человека, и как специалиста.

Когда постоянно общаешься с людьми, как я, легко совершить оплошность. Мышление роста позволяет подумать об этом и спросить себя: «Ну что, доволен? А ты бы лучше подумал, как так вышло и получится ли у тебя в следующий раз поступить иначе». Без ваших онлайн-курсов я бы вряд ли оказался так эффективен как специалист. Они помогли продуктивно проанализировать мою работу и критически осмыслить то, над чем я раньше не задумывался.

Помню, как-то я разговаривал с учеником, который некорректно повел себя в школе. Я говорил с ним осуждающе, считал, что прав я, а он — нет. А потом, когда выяснились некоторые обстоятельства, стало понятно, что на самом деле прав был ученик. Я осознал ошибку и сказал себе: «Ну знаешь ли! Не считай себя совершенством только потому, что ты директор. Даже если ты босс, это не значит, что ты безгрешен, так ведь?» Я подошел к этому ученику и сказал: «Думаю, я ошибся. Ты был прав, а я — нет и в следующий раз буду разбираться с подобной ситуацией по-другому». Так что в повседневной работе, в поведении ваш онлайн-курс меня в значительной степени изменил.

Марк создал школу, в которой каждый учитель воспринял мышление роста и многоплановый подход. Педагоги замечают, как улучшилось отношение детей к учебе и их успеваемость. Важной составляющей этих достижений стали изменения в процессах оценки и тестирования. Преподаватели осознали важную вещь: трудно объяснить ребенку, что ошибки полезны для обучения, если наказывать за каждую совершенную оплошность.

Нет, они не перестали оценивать знания школьников, но теперь не оглашают бесполезный и нудный список ошибок, а подробно разбирают их, советуют, как улучшить результат. При этом используется обобщенная таблица для оценки успеваемости. Такие комментарии я часто называю величайшим даром педагога ученику. Марк рассказывал, что сначала учащиеся смотрели только на оценку, больше их ничто не интересовало. Это следствие общей культуры состязательности, а не культуры обучения. Теперь ученики, просматривая таблицу, понимают, на какой стадии обучения находятся, и из комментария учителя могут сделать вывод, каким образом улучшить свои результаты. Такое изменение в системе оценок — финальный аккорд, призванный убедить школьников в том, что рост и обучение — самая главная ценность для вас как педагога, именно в этом вы станете помогать им [176]. Одну из таблиц школы Марка можно найти в приложении 2, а детальный обзор доступен на сайте Youcubed.org.

Марк и все преподаватели его школы работают над тем, чтобы привить ученикам безграничный подход к жизни. К сожалению, это резко контрастирует с представлениями большинства учеников и их родителей, привыкших воспринимать себя и оценивать свои действия с точки зрения фиксированности и предопределенности. У некоторых под родительским влиянием сформировалось негативное мышление и развилось чувство неполноценности. Детей могут ограничивать и взаимоотношения в классе, где их не ценят и считают ни на что не способными.

Безразличие к учебе возникает, если материал излагается монотонно, скучно, неинтересно и школьники не понимают, как к нему подступиться. Мир, где мы живем, самыми разными способами пытается подорвать нашу веру в себя и в наш потенциал. Но сегодня мы уже лучше понимаем предназначение ключевых навыков, необходимых для преодоления этих препятствий.

Движение от представления, будто в обучении и жизни существуют пределы и ограничения, к пониманию, что научиться можно всему и добиться можно всего, — это переход от фиксированного мышления к мышлению роста. Когда мы совершаем этот переход, изменяется наша жизнь. Мы больше не считаем себя неспособными к чему-то и идем на больший риск. Осознав, что трудности и неудачи важны для роста мозга и несут в себе возможности для обучения, мы освобождаемся. Вместе с представлением о гибком мышлении (в противовес фиксированному) нам открываются безграничные возможности. Мы видим, что многоплановость прекрасно подходит и для учебного процесса, и для решения жизненных проблем, и начинаем воспринимать других как партнеров, а не конкурентов, а это меняет не только оценку нашего потенциала, но и наши взаимоотношения с окружающими. Мы не сомневаемся, что преодолеем любые препятствия на этом пути.

Мы меняем свой разум, свою душу и характер, становимся более гибкими и адаптивными. Сталкиваясь с препятствиями, мы находим обходные пути и не реагируем на негативные суждения. Кому-то удается при этом изменить не только свою жизнь: мы начинаем воспринимать себя как лидеров и амбассадоров, помогаем другим позитивно относиться к себе. Даже дети, узнавая о росте и изменениях мозга, ошибках и многоплановости, берут на себя смелость делиться этими новостями с окружающими.

Книга профессора позитивной психологии Гарвардского университета Шона Эйкора «Преимущество счастья» [177]посвящена развенчанию распространенного мифа. Многие считают, что станут счастливее, если будут упорно работать, получат должность получше, найдут идеального партнера, сбросят десять килограммов и так далее — выберите любую мечту на свой вкус. Однако ряд научных исследований показал, что мышление демонстрирует обратную закономерность: переключившись на позитивный настрой, люди становятся мотивированными и вовлеченными, у них возрастает творческий потенциал и результативность. По словам Шона Эйкора, «счастье — двигатель успеха, а не наоборот». На примере истории из своего детства он демонстрирует преимущества позитивного мышления.