Аркадий Егидес - Лабиринты мышления или учеными не рождаются

Если у вас все запротоколировано, честный преподаватель увидит, что вы знаете предмет, и с восхищением поставит вам высокую оценку. Если преподаватель все же нечестный, но видит, что вы все запротоколировали, он побоится занизить оценку.

Но вот вы обнаружили, что оценку вам все же собираются занизить. Теперь, внимание, самый острый момент. Перед тем как отойти от стола экзаменатора, вы вправе задать вопрос об оценке. Если преподаватель собирается ставить оценку ниже той, которую вы, по вашему мнению, заслуживаете, вы можете провести с ним мягкую конфронтацию, жесткую конфронтацию и управляемый конфликт. О том, что это такое, написано очень подробно в книге «Лабиринты общения» (Егидес А. М.: АСТ–ПРЕСС, 2002). Но и здесь мы в приложении к ситуации конкурсного экзамена дадим несколько фраз, которые целесообразно произнести перед лицом комиссии.

«Задайте мне, пожалуйста, вопросы в рамках опубликованных программ и, возможно, вы измените свое мнение, а я получу пятерку. Я постараюсь вам показать, что достоин отличной оценки. Я очень много занимался и должен доказать себе и родителям, что сделал все, чтобы поступить в этот вуз».

При отказе со стороны экзаменатора следует сказать: «Вы не хотите задать мне дополнительные вопросы. Тогда я вынужден буду попросить, чтобы пришел председатель приемной комиссии. Может быть, он задаст их мне». Разумеется, это все может дать положительные результаты только в том случае, если в ваших ответных листах есть все основания для апелляции.

Итак, с помощью логико–графического структурирования и картотечного самоконтроля мы обеспечили себе некоторые интеллектуальные достижения. Мы должны защитить их. Мы это делаем — воспроизводим их на бумаге благодаря организации с их помощью процессов памяти. Но и обратно: теперь они должны защитить нас от посягательств нечестных экзаменаторов, в особенности при поступлении в вуз.

В вуз, повторим это, надо поступать без репетитора и без взяток.

Протокол вашего ответа вы подшиваете к апелляции, и в дальнейшем апелляционная комиссия сможет разобраться.

Если на конкурсном экзамене применяют только тесты, то тем лучше. Все умения решать задачи вы отработали уже на основе знаний, хорошо усвоенных с использованием логико–графического структурирования и картотеки самоконтроля. Но часто в дополнение к тестовым задачам при приеме в вуз все же проводится собеседование (ведь над оценить, как абитуриент говорит), и тут не избежать изложения.

* * *

Если вы уже (или еще) студент, надо учиться и для себя, и для других. В том числе важны и оценки. Для самоутверждения, для продвижения в вузе, для стипендии, для диплома, может быть даже для красного. Если во «Введении» у нас что–то говорилось декларативно, то прочитавшему весь предыдущий материал становится ясно, что и техника самоконтроля, и в особенности логико–графическое структурирование работают на интересы студента. Ответ на переводных экзаменах (с семестра на семестр), понятно, строить надо аналогично тому, как это описано выше. И конфронтация может быть использована не только на вступительных экзаменах, но и на переводных с семестра на семестр. Ведь бывает, что срывается красный диплом.

Но вот учеба позади. А впереди защита дипломной работы.

Елена Егидес о себе.

Я провела много уроков с семиклассниками. И многое из того, чему их учила, я сама использовала в подготовке наглядного материала

к своей дипломной работе. Профессора и доценты при получении раздаточного материала сразу перестали разговаривать друг с другом и тут же углубились в логико–графические структуры. Они же были и на стенде. Я провела указкой по рамке первого важного понятия. Показала и рассказала, что оно включает в себя три видовых понятия и является частным случаем еще одного… Вид цветных схем заворожил комиссию. И вопросы я получила не те, которые хотели задать члены комиссии, а те, какие хотела получить я. Потому что они были увлечены содержанием моей работы.

* * *

Время, вперед! Вы уже даже не дипломник, а аспирант, научный работник. И никак не обойдешь темы написания научного текста. А это проблема. Как известно, «рукописи не горят», но не горят только хорошиерукописи. Маяковский дал совет насчет того, «как делать стихи». То есть даже по отношению к поэзии можно, оказывается, применить столь прозаичное слово «делать». Тем более уместно оно по отношению к научному тексту. Так что займемся сейчас вопросом — как «делать» научный текст.

КАК«ДЕЛАТЬ» НАУЧНЫЙ ТЕКСТ

До сих пор нас интересовало, как переработать кем–то сочиненный научный (учебный) текст. Если говорить о логико–графической схеме, то переработка эта — больше с целью уяснения смыслов. Если речь идет о картотеке самоконтроля (мнемоническом тренажере) — то, кроме уяснения смыслов, здесь нас интересует, насколько все запомнилось. Но название книги «Лабиринты мышления» обязывает: предполагается, конечно, и собственнаянаучная продукция. Мыслим–то мы не только для себя, но и для других. И надо хорошо излагать мысли. Это следует уметь и школьникам, которые пишут сочинения, и студентам, которые делают курсовые и дипломные работы. Аспирантам и диссертантам — тем более. Так же, как и специалистам, которые составляют методички и циркуляры. Авторам монографий. Редакторам научных книг и публицистических статей. Словом, всем, для кого важно быть понятыми. «Счастье — это когда тебя понимают». Что ж, имеет смысл доставлять себе такое счастье.

Мысль выражается в понятиях словами и схемами. Как тонко и мудро сказал Аристотель, как бы возражая лукавым философам, если мысль не выражена, то ее нет. Но выразить мысль часто оказывается нелегко. «Мысль изреченная есть ложь» — это уже почти наш современник Федор Тютчев. Опять вынуждены согласиться. Как ни скажи, а все же останется что–то за рамками высказывания, всегда есть что еще сказать. И может быть так, что мы имели в виду одно, а прочитавший увидит в этом другое. В этом случае читатель (слушатель) что–то «недопоймет». И все–таки Тютчев, наверное, слегка преувеличил. Его высказывание — это же строка стихотворения, прекрасного стихотворения, которое называется «Силенциум» («Молчание»). А стихи на то и стихи, чтобы что–то преувеличить, а что–то укутать в дымку романтики. Но доля истины в стихотворении «Силенциум» есть. Так что не только требование философа Аристотеля надо соблюсти, но и замечание поэта Тютчева учесть.

Мы уже договорились, что лучший способ уяснения — логико–графическое структурирование. Но оно, как мы тоже поняли, требует большого пространства на бумаге и довольно трудоемко. Поэтому к логико–графическому структурированию стоит прибегать в особо