Галина Абрамова - Введение в практическую психологию [плохое качество OCR]

бы вы рассказать мне о каком-нибудь инцинденте, когда

вы чувствовали себя подобным образом>?

8. <���Скажите: <���Ты меня удивил> еще раз>.

9. <���Мне не нравится, что вы не можете смотреть мне в

глаза>.

10. <���Почему бы вам не говорить более откровенно>.

II. Вы действительно не поняли мой вопрос>!

12, <���Мы с вами уже об этом говорили, вспомните…>.

13. <���Кто вам сказал, что это правильно>?

14. <���Если вы мне не верите, нам нет смысла продолжать бе-

седу>.

15. <���Мне больно это слышать от вас>.

IV. Определите, какую задачу взаимодействия с практиче-

ским психологом поставил перед собой клиент:

1. <���Дайте мне, пожалуйста, какие-нибудь тесты-жену хо-

чу проверить>.

2. <���Я боюсь, что мой ребенок не совсем нормальный>.

3. <���Я бы хотел, "тобы вы объяснили моей жене ее ошибки

в воспитании ребенка>.

4. <���У меня ничего не получается, я чувствую себя не таким

как все люди>.

5. <���Не знаю, сумеете ли вы мне помочь, но для меня вы -

последняя надежда>.

6. <���Мне кажется, что меня вам будет трудно понять…>.

7. <���Всю жизнь стремились к чему-то, а теперь вот не знаем

как быть>.

8. <���Я же им добра желала, не поверите, все для них>.

9. <���Если бы вы мне сказали, что я все делаю правильно,

я была бы счастливым человеком>.

10. <���Я не чувствую счастья в жизни, или его совсем нет>?

II. <���Никому, пожалуйста, не говорите, что я у вас была, так

стыдно, что сама не могу со своим ребенком справить-

ся…>.

12. <���Помогите, сделайте хоть что-нибудь с ним, он с ума

сходит>.

13. <���Он злой, страшный человек, вы это сами увидите>.

14. <���Я хочу, чтобы вы помогли мне разобраться в моих чув-

ствах>.

15. <���Я не хотела к вам идти, но ситуация вынуждает, что

люди думают…>.

16. <���Я все о нем, да о нем, а ведь хотела говорить о себе-

так душа болит, ноет все время>.

V. Определите содержание позиции практического психо-

лога, выраженной в характеристике своих возможностей для

клиента:

1. Как психолог, я могу с помощью различных методик оп-

ределить личные качества вашего ребенка, его склоннос-

ти, сориентировать его в выборе профессии>.

2. <���Внимательно выслушаю вас, попытаюсь разобраться в

ваших проблемах>.

3 <���Вас внимательно выслушают, попробуем вместе с вами

разобраться в ваших проблемах>.

4. <���Я постараюсь помочь вам разобраться в причинах ваше-

го состояния и попытаться наметить пути выхода из не-

го>.

5. <���Как психолог я могу производить диагностическое об-

следование личности, готовности ребенка к школе…>.

6. <���Я могу почувствовать ваше состояние и попытаться по-

мочь вам разобраться в том, что с вами происходит>.

7. <���Я готова выслушать и помочь вам, если есть такая необ-

ходимость>.

8. <���Я готова помочь вам разобраться в проблемах вашей

жизни, если они есть, разобраться в самом себе>.

9. <���Я могу помочь вам глубже понять себя и то как вы

строите ваши отношения с другими людьми>.

10. <���Я готова работать с вами, чтобы найти возможность по-

нять себя>.

II. <���Я готова сделать диагностику, организовать деловую иг-

ру и т. п.>.

12. <���Готов помочь вам разобраться в себе и разрешить воз-

никшие у вас проблемы>.

13. <���Готова помочь вам почувствовать себя увереннее в жиз-

ни, в общении с людьми>.

14. <���Могу вместе с вами прочувствовать ситуацию, которая

является для вас проблемой>.

15. '<���Рассказывайте, я вас слушаю>.

16. <���Если вы пришли, то у вас что-то случилось>.

17. <���Я могу помочь разобраться в проблеме и попытаться

решить ее доступными мне средствами>.

18. <���Готова выслушать вас и вывести вас на вашу пробле-

му>.

<���Я готов выслушать вас и решить ваш вопрос>.

20. <���Я могу выслушать вас,

себя вашу проблему>.

понять и сформулировать для

ГЛАВА 2.

ПСИХОДИАГНОСТИКА КАК НАПРАВЛЕНИЕ

ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

1. Методические основы получения психодиагностичес-

ких данных.

Психодиагностика — это не только направление практиче-

ской психологии, но и теоретическая дисциплина. Для того,

чтобы более четко представить себе специфику психодиагнос-

тики как сферы практической деятельности психолога, оха-

рактеризуем корогко особенности психодиагностики как тео-

ретической дисцип-лины или общей психодиагностикой.

Как теоретическая дисциплина психодиагностика имеет

дело с переменными и постоянными величинами, характери-

зующими внутренний мир человека. Для того, чтобы эти ве-

личины были выделены, описаны и зафиксированы должна

быть проведена теоретическая работа по анализу и обобще-

нию фактов, характеризующих психическую реальность чело-

века. Эти факты составляют основу теоретических построе-

ний и гипотез, которые проверяются специальными методами.

Таким образом, психодиагностика с одной стороны, это спо-

соб проверки теоретических построений, а с другой стороны-

конкретное воплощение теоретических построений-способ

движения от абстрактной теории, от обобщения к конкретно-

му факту. Например, в исследованиях личности часто прибе-

гают к понятию защитные механизмы личности. Для психо-

диагностики, занимающегося диагностикой как теоретической

дисциплиной, возникают такие вопросы:

1) Как выглядят на уровне фактов поведения человека

защитные механизмы личности;

2) Каким способом зафиксировать их наличие и разных

людей.

По отношению к какому-нибудь теоретическому построению

вполне возможен такой вариант работы психодиагноста, ког-

да он не найдет способов фиксации какого-то явления у всех

людей. Те же защитные механизмы сумеют зафиксировать,

например, у психически больных людей и не сумеют этого

сделать по отношению к здоровым людям. За возможной не-

успешностью работы психодиагностики лежит неразвитость

теоретического общения, с которым он работает. Отчасти

поэтому, теоретическая дисциплина — психодиагностика раз-

вивается и существует постольку, поскольку развивается об-

щепсихологическая теория как представление о предмете пси-

хологической науки. В то же время развитие предмета психо-

логической науки предполагает дифференциацию ее пред-

мета _ появление все новых и новых отраслей психологии.

Развитие этих отраслей — медицинской психологии, воз-

растной, консультативной, юридической, инженерной, воен-

ной, спорта и др. — уточнение их предметов и методов суще-