Галина Абрамова - Введение в практическую психологию [плохое качество OCR]

ственно влияет на содержание психодиагностики. Благодаря

развитию отраслей психологии психодиагностика получает

возможность использовать все большее число конкретных по-

казателей психической реальности и выделить все более су-

щественные связи и закономерности между ними. Эти проб-

лемы решает дифференциальная психометрика — наука, обос-

новывающая и разрабатывающая измерительные диагности-

ческие методы.

Кроме того, теоретическая психодиагностика непосредст-

венно обусловлена практикой применения ее данных. Практи-

ка выдвигает задачи измерения различных по степени слож-

ности переменных, характеризующих внутренний мир чело-

века. Например, в юридической практике, решение вопроса

о мере наказания подсудимого часто связано с исследованием

состояния, в котором он совершил противонаправленное дей-

ствие. Перед теоретической наукой вопрос о выделении ка-

честв человека, существенно влияющих на возникновение эмо-

циональных состояний, кроме того, встает вопрос о динамике

этих состояний их влиянии на когнитивную сферу человека.

Эти конкретные вопросы могут быть решены только с опорой

на категории психологии, о которых мы уже упоминали в

предыдущей главе: категории мотивации, действия, личности.

Проработка этих категорий на конкретном материале тре-

бует от психолога, занимающегося теоретической психодиаг-

ностикой, владения особыми формами научного мышления,

позволяющими осуществить это движение от абстрактного

к конкретному, осуществитй рефлексию на содержание своего

научного мышления. Иногда работа в теоретической психо-

диагностике идет относительно независимо от теоретических

общепсихологических разработок: выделяются и описывают-

ся (даже не в научных категориях) важные переменные, ха-

рактеризующие психическую реальность, только после этого

они осмысливаются в более широком теоретическом контек-

сте.

Итак, теоретическая психодиагностика использует данные

общей психологии, ее отраслей (предметных областей, психо-

логии), а также данные психометрики и практики примене-

ния психологического знания.

Можно говорить, что псйходйагности^а опирается на ос-

новные принципы психологии, которые, как известно, харак-

теризуются следующим образом:

— принцип отражения — суть его в том, что адекватное

отражение окружающего мира обеспечивает человеку эффек-

тивную регуляцию его деятельности.

Принцип развития, ориентирует изучение условий возник-

новения психических явлений, тенденции их изменения, ка-

чественных и количественных характеристик этих изменений.

Принцип диалектической связи сущности и явления поз-

воляет увидеть взаимное обуславливание этих философских

категорий на материале психической реальности при условии

их нетождественности.

Принцип единства сознания и деятельности: сознание и

психика формируются в деятельности человека, деятельность

одновременно регулируются сознанием, психикой.

Личностный принцип требует от психолога анализа инди-

видуальных особенностей человека, учета его конкретной

жизненной ситуации, его онтогенеза. Этот принцип указывает

на различия между общей и дифференциальной психологией

и одновременно раскрывает их внутреннее единство.

Эти принципы положены в основу разработки психодиаг-

ностических методик — способов получения достоверных

данных о содержании переменных психической реальности.

Результат рабогы психолога в области теоретической пси-

ходиагностики — методика или метод получения психологи-

ческой информации, который может быть передан для ис-

пользования коллегами, т. к. этот результат не является уже

компонентом личностного мышления психолога. Методика

всегда отрефлексирована, т. е. содержит доступные для поль-

зователей критерии фиксации психической информации, обо-

снование этих критериев и их интерпретацию.

Другими словами, психодиагностическая методика являет-

ся в свергнутом виде решенной психологической задачей, где

есть способ получения психологической информации, возмож-

ные ее варианты и значение этих вариантов (или интерпрета-

ция с точки зрения автора методики). Многие методики в

психологии носят имена их авторов, например тест Роршаха,

тест Розенцвейга, тест Вартена, кубики Косса, тест Равека

и т. п. Это еще раз подчеркивает ту их особенность, что в со-

держании методики отражена авторская психологическая

теория, авторское мировоззрение, позволяющее ему выделять

соответствующие параметры психической реальности, ставить

в отношении их психодиагностические вопросы и решать их.

Взаимосвязь различных теоретических подходов к пред-

мету психологии возможна в силу сложности, и многообразо-

вания свойств самого изучаемого предмета, как говорил

П. Т. де Шарден, феномена человека. Отсюда право каждой

теории на существование, отсюда право каждой методики на

известную степень достоверности.

Отсюда и трудности в работе практического психодиаг-

носта. Какие?

Практическая асиходиагносгика выступает как примене-

ние в реальных, жизненных условиях и конкретных обстоя-

тельствах сложных устройств, какими являются результаты

р. аботы теоретической психодиагностики-методы и методики.

Как и всякая работа со сверхсложными приборами рабо-

та психодиагноста требует в первую очередь знание пра-

вил эксплуатации этих приборов — методик и методов. Это

те профессиональные навыки применения методик, которые

складываются на основе научного знания и непосредственного

опыта работы с методикой, который не может быть включен

в отрефлексированное научное знание, т. е. в него входят та-

кие важнейшие личностные особенности человека как интуи-

ция, индивидуальный опыт. Индивидуализированный стиль

мышления и др. особенности индивидуального профессио-

нального стиля. Это тот уровень овладения методикой, когда

психодиагност по впечатлению об исследуемом может точно

предсказать его результаты работы с той или иной методи-

кой. За этим огромный опыт, профессиональная наблюдатель-

ность, точность восприятия человека и ситуации взаимодей-

ствия с ним.

Основная научная категория, с которой работает психо-

диагност-практик-это категория возрастной нормы разви-

тия личности и возрастной нормы психического развития.

Кроме научного, теоретического, отрефлексированного содер-

жания этих категорий психодиагност обязан, — это его про-