Александр Селюцкий - Вдохновение по заказу. Уроки изобретательства

Шарапов предложил (авторские свидетельства № 212672 и 239752) пропускать гидросмеси поочередно. Сначала вода, несущая золу и шлак, создает на стенках трубы корку — защитный слой гарниссажа. Потом этот слой (а пе металл трубы!) сдирается водой, несущей угольные отходы. И в трубе снова создают слой гарниссажа... Это изобретение сейчас успешно применяется на ряде предприятий.

* * *

Задавались ли вы вопросом — чем отличается талантливое мышление от обычного?

Прежде всего, качественное отличие мышления талантливого изобретателя состоит в умении видеть не только данную в задаче систему, но и надсистему и подсистему. Иными словами, когда речь идет о дереве, надо— хотя бы «боковым зрением» — видеть лес (надсистему) и отдельные клетки древесины (подсистему).

Более высокая степень таланта отличается умением видеть — на каждом уровне (системы, надспстемы и подсистемы) — не только настоящее, но также прошлое н будущее.

Еще более высокая степень таланта связана с умением видеть не только систему, но и ее антипод, антисистему. Это особенно важно в тех случаях, когда система исчерпала возможности своего развития и должна быть заменена чем-то принципиально новым.

Есть еще одна очень важная особенность талантливого мышления — динамичность. Каждый элемент надо видеть не только в традиционных размерах, но и «пульсирующим» — то очень малых, то очень больших размеров.

Но пока наша схема отражает лишь минимальную картину талантливого мышления. Настоящее талантливое мышление должно иметь много этажей вверх от системы (система—надсистема— наднадсистема... и т. д.) и много этажей вниз от системы (система—подсистема—подподсистема... и т. д.). И много «клеточек» влево от системы (недавнее прошлое, далекое прошлое, очень далекое прошлое) и вправо от системы (близкое будущее, далекое будущее, очень далекое будущее).

Сложно?

Да, сложно. Мир, в котором мы живем, устроен сложно. И если мы хотим его познавать и преобразовывать, наше мышление должно правильно отражать этот мир. Сложному, динамичному, диалектически развивающемуся миру должна соответствовать в нашем сознании его полная модель — сложная, динамичная, диалектически развивающаяся. Зеркало, отражающее образ мира, должно быть большим, но, к сожалению, в реальной изобретательской деятельности обычно пользуются маленьким осколком зеркала...

Будем надеяться, что для вас он станет немножко больше.

ВМЕСТО ЛИРИЧЕСКОГО ОТСТУПЛЕНИЯ — ФИЗИЧЕСКОЕ

Вернемся к вопросу, поставленному нами в начале книги: можно ли научиться изобретать? Многие из наших оппонентов помимо тезиса о некоей исключительности изобретателей (впрочем, и некоторые из изобретателей тоже —■ кому не льстит признание собственной исключительности?!) в качестве обязательного условия способности изобретать назовут еще эрудицию, или наличие определенного багажа знаний.

Что ж, эрудиция — это неплохо, но это ли главное? Спросите любого преподавателя высшего учебного заведения, к чему он стремится в своей преподавательской деятельности — дать студентам как можно больший багаж знаний или научить их творческому подходу к ним, пусть даже в ущерб объему знаний?

Любой преподаватель ответит — вторая задача неизмеримо важнее по той причине, что ни один институт не может дать студенту полный объем знаний в выбранной специальности; более того, некоторые знания устаревают и отбрасываются, появляются новые — иначе говоря, хороший специалист учится всю жизнь и эта способность усваивать новые знания самостоятельно, творчески во многом определяется навыками, усвоенными в институте.

Один из авторов этой книги окончил в свое время Ленинградский политехнический институт и хорошо помнит принятую там в то время методику преподавания. На экзаменах разрешалось пользоваться любой справочной литературой — преподаватель проверял способность студента хорошо ориентироваться в потоке информации, в том числе и той, которая не давалась в основном курсе.

Нужно ли говорить о том, что таким образом закладывался фундамент будущей работы инженера — специалиста высокой квалификации, способного творчески осмысливать новейшие достижения науки и техники и претворять их в свои конструкции? К сожалению, такой стиль присущ только некоторым, ведущим институтам страны. К ним относится и знаменитый «физтех» с не менее знаменитыми «задачами Капицы».

Для тех, кто не знает: на каждом курсе Московского физико-технического института студентам дают для решения несколько задач. Студенты в течение всего учебного года решают эти задачи, и по результатам этих решений их переводят на следующий курс. Естественно, что решая задачи в течение всего года, студент может и в учебники заглянуть, и получить консультацию, и посоветоваться с товарищами.

Казалось бы, где тут устоять любой задаче! И шпаргалок полно, и подсказок! Но не тут-то было. «Задачи Капицы» не решаются традиционным путем. Часто бывает, что они содержат только словесную формулировку, необходимые исходные данные нужно найти самому; бывает, что и этих данных не хватает, и нужно решать промежуточную задачу, не менее сложную, чем первоначальная. Иные задачи вообще неразрешимы, но вы-то этого не знаете, н нужно взять на себя смелость доказать это. Словом, здесь, как нигде, нужен творческий подход.

Вот, например, одна из самых простых задач, уже решенная и поэтому вынесенная на приемные экзамены.

Задача Капицы. Определить траекторию самолета, в котором необходимо создать условия невесомости.

Само собой напрашивается решение — свободное падение. Это — если решать задачу в лоб, или методом проб и ошибок. Решение, прямо скажем, слабое. Потолок современных самолетов — до 26 километров, много экспериментов при падении с такой высоты не поставишь: земля близко. Кроме того, самолет тормозится встречным потоком воздуха, скорость его становится меньше скорости свободпого падения в вакууме и условия невесомости в кабпне исчезают.

Можете ли вы подсказать какой-нибудь физический эффект или явление, которые можно использовать в данном конкретном случае? Вряд ли... Вас ведь тоже не учили творческому подходу к физическим задачам. В школе или в институте мы твердо знали — эта задача из раздела электричества, эта — из молекулярной физики, эта — из механики. А раз так, ищем подходящую формулу из этого раздела, подставляем в нее исходные данные — и задача решена.

Как же быть?

Вывод напрашивается сам собой: необходим творческий подход к физической задаче. Воспользуемся алгоритмом решения изобретательских задач. На шаге 5—6 АРИЗ предусматривает использование так называемого указателя физических эффектов. В нем описаны многие эффекты, приведены примеры их изобретательского применения, прослежены некоторые закономерности их применения. А главное, указано, в каком случае какой эффект применять. Пока указатель содержит около 60 физических эффектов. Общественной лабораторией методики изобретательства ведется работа над новым, более полным указателем, в котором их содержится уже более тысячи (!).