Митчел Резник - Спираль обучения

Такой психологический настрой крайне важен для творческого процесса. В серии популярных выступлений на темы творчества на конференциях TED сэр Кен Робинсон подчеркивает особую важность риска и ошибок. «Если не готов признаться, что ошибался, вовек не додумаешься ни до чего по-настоящему оригинального, — объясняет он. — Наша же образовательная система выстроена так, что ошибки считаются худшим из того, что может случиться. Мы выдавливаем из людей их творческие способности».

Для того чтобы дети развивали творческое мышление, нужно создать такую среду, где они почувствуют себя непринужденно и будут не стесняться ошибок, а учиться на них. Это одна из причин, почему я так радуюсь, когда дети берутся осваивать программирование. По сравнению со многими другими занятиями оно терпимее к ошибкам. Если неправильно отпилить кусок от деревяшки или сколотить две доски гвоздями, то потом будет очень трудно это исправить. То ли дело программирование! Здесь легко отменить последние действия — и потому ошибки не кажутся такими обидными. Код можно править и корректировать сколько угодно, пробуя новые варианты.

У программистов есть хорошая традиция: для них ошибка — не свидетельство поражения, а всего лишь баг, который легко устранить. Чтобы стать настоящим программистом, нужно освоить стратегию отладки, а именно научиться распознавать и выявлять проблему, а затем вносить коррективы, чтобы устранить ее. Нельзя сказать, что такая стратегия характерна исключительно для программирования. На самом деле, обучаясь писать программы, дети попутно осваивают и способы их отладки, а это очень пригодится им, когда придется что-нибудь проектировать или решать какие-нибудь проблемы. Программирование всегда считалось контекстом, особенно благоприятным для изучения и практического применения отладки, поскольку в коде легко и быстро можно поменять что угодно и увидеть, какие результаты это дало.

В Scratch некоторые стратегии отладки программ носят социальный характер. Как и EmeraldDragon в случае с игрой про дракончика, дети могут обращаться к другим участникам сообщества за советом и помощью. Кое-кто сомневается, стоит ли выкладывать проекты, в которых еще не устранены все ошибки, — опасается комментариев с чересчур резкой критикой. Мы решили прийти на помощь таким неуверенным скретчерам и, чтобы им было комфортнее делиться незаконченными проектами, добавили на сайт новую функцию, позволяющую помечать проект как незаконченный. Прицепляя к своему творению ярлычок «В разработке», скретчер сразу дает понять другим участникам сообщества, чего можно ожидать от проекта, к тому же это знак, что автор ожидает откликов и советов.

У некоторых детей благодаря опыту работы со Scratch основательно изменились представления о том, что такое ошибки и поражения. Вот что сказал один подросток в телепередаче, посвященной Неделе программирования для Африки [40] Семинары по обучению программированию детей в африканских странах проводятся с 2015 года по совместной инициативе SAP SE, немецкого производителя программного обеспечения для организаций, Образовательного центра Голуэя (Ирландия) и Кейптаунского научного центра (ЮАР). Прим. пер. : «Лично меня Scratch научил мириться с ошибками и не бояться неудач, поскольку они играют особенную роль в программировании, очень важную. Сделать что-то не так — это, наверное, лучшее из всего, что может с тобой приключиться, поскольку дает тебе два варианта: либо раскусишь сложную задачку, либо компьютер выкинет какой-нибудь фортель, какого ты и не ожидал. Это здорово, я фокусируюсь на том, что мне непонятно».

Такой образ мышления соответствует феномену, который профессор психологии Стэнфордского университета Кэрол Дуэк называет установкой на рост . Согласно Дуэк [41] Подробнее см.: Дуэк К. Гибкое сознание. Новый взгляд на психологию развития взрослых и детей. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2017. , люди с таким менталитетом считают, что ум податлив и гибок, а значит, можно продолжать в любом возрасте учиться и развивать мыслительные способности, если заниматься этим старательно и много. Потому люди с установкой на рост рады сложным задачам, не падают духом из-за неудач и учатся на своих ошибках. Им Дуэк противопоставляет людей с фиксированным сознанием ( с установкой на данность ), которые считают свои умственные способности раз и навсегда заданными и склонны видеть в своих ошибках признак врожденной неспособности, из-за чего стараются избегать трудных задач и легко сдаются.

При разработке новых технологий и видов деятельности наша исследовательская группа неизменно старается стимулировать и подкреплять мышление с установкой на рост. Мы упорно корректируем дизайн среды программирования и характер управления онлайн-сообществом, чтобы наши скретчеры легко и непринужденно пробовали новое, рисковали, не стеснялись спрашивать, если зашли в тупик, смело экспериментировали с новыми стратегиями, если что-то не получается, и поддерживали друг дружку в непрерывном процессе творческого поиска.

И потому мы искренне радуемся, когда в блогах появляются посты вроде того, где мама одной девочки делится впечатлениями от занятий своей дочери программированием на Scratch: «Благодаря этому она набралась храбрости и больше не боится пробовать новые вещи. Даже если первая попытка оканчивается неудачей, дочка воспринимает ее вовсе не как “конец игры”, а как напоминание о том, что стоит попробовать другой путь, что в нужное место можно идти разными маршрутами и что не бывает маршрутов “правильных” и “неправильных”».

Коллеги из «Эксплораториума», интерактивного научного музея в Сан-Франциско, опубликовали статью «Развлекаться-то они развлекаются, но учатся ли?» (It Looks Like Fun, but Are They Learning?). Признаться, нам часто задают подобные вопросы о нашей работе. Игровой подход, безусловно, выглядит очень привлекательно, но дает ли он детям нужный в жизни опыт? Такие вопросы затрагивают сложнейшую проблему, в которую мы упираемся в наших попытках культивировать творческое начало: как оценить, чему в итоге научились дети?

В качестве прелюдии к исследованию этой проблемы позвольте мне рассказать историю про образование, развитие творческих способностей и систему оценок в островном государстве Сингапур. Сингапурские учащиеся неизменно занимают высшие позиции в мире по результатам стандартных международных тестов, например таких, как PISA и TIMSS [42] PISA (Programme for International Student Assessment — Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся) — тест, который проводится Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) в разных странах мира с целью оценить грамотность школьников и их умение применять знания на практике. TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study — Международное мониторинговое исследование качества школьного математического и естественнонаучного образования) — исследование, которое проводится среди школьников четвертого и восьмого годов обучения из 49 стран. Прим. пер. . Понятно, что педагогическое сообщество и чиновники Сингапура гордятся этими высокими местами.