Анна Вейнгерова - Записи диалогов с космическим разумом

Перед каждым на крышке-экране столика лежал маленький листок уже знакомой мне "бумаги". У каждого в руке был черный стержень, напоминающий карандаш типа "Полицвет". Я увидела, что все дети нарисовали точку на своих листочках. Внутри себя я услышала голос человека, который нас встретил: "Это обычный урок. Через некоторое время, аналогичное пяти минутам на вашей планете, со стартовой площадки...будет произведен запуск в вашем понимании ракеты" (название стартовой площадки я не запомнила). Дети Получили задание настроиться на данную ракету и нарисовать предполагаемую траекторию движения от старта до наивысшей точки^ подъема.- "Хотите попробовать?" Я ответила утвердительно. У меня в руках оказался такой же листок (или ткань?) и черный стержень. Засветились все крышки столов: и у детей, и у учителя. На них, как на экранах цветных телевизоров, появилось изображение ракеты, хотя мне показалось, что ракету напоминала только вытянутая форма. Изображение держалось на экранах-крышках столов "несколько секунд. После чего изображение пропало, и все- дети быстро нарисовали четкие изогнутые линии от уже отмеченных на листочках точек. Я тоже нарисовала на своем листочке точку, закрыла граза, попыталась вспомнить образ ракеты, которую только что видела, и представить линию ее полета после старта. То, что "увидела", нарисовала и Отдала свой листок учителю, который уже собрал работы у детей и разложил их на своем столе в две стопки, причем одна была большой, другая маленькой. Моя работа попала в маленькую стопку. Включился большой экран на правой стене. Внизу экрана слева появилась яркая пульсирующая точка. Мне объяснили, что это сигналы готовящейся к старту ракеты, траекторию движения которой мы только что пытались предвидеть и нарисовать. В это время от пульсирующей точки на экране появилась почти мгновенно белая светящаяся линия, изогнутая вверх и вправо. В конце линии вверху появилась вторая пульсирующая точка, и все изображение как бы застыло. Я поняла, что те, чьи листочки с заданием оказались в большой стопке, выполнили его без ошибок, а те, чьи листочки были в маленькой стопке, допустили ошибки. Листочков с ошибками оказалось три, мой (увы!) был среди них. Когда учитель успел исправить наши ошибки и нарисовать рядом точную линию траектории, я не поняла. Один ребенок (мне показалось, что это была девочка) так засмотрелся на свою работу с исправленными ошибками, что прошел мимо своего столика и, дойдя до левой стены, спокойно поднялся вверх до потолка и пошел по потолку вниз головой (!). Там он остановился, вися вниз головой посередине комнаты и продолжал задум-чиво^разглядывать свой листок. Никто из взрослых и детей не обратил на это никакого внимания: учитель что-то объяснял детям, которые подошли к нему, мужчины, стоящие около меня, спокойно обменивались какими-то замечаниями. Я не могла оторвать взгляда от стоящего на потолке вниз головой ребенка. Я очень испугалась, что он может упасть и разбиться, 'так как не могла представить себе, как он сможет спуститься, а снять его для" меня было невозможно - слишком высоко. Вдруг ребенок поднял голову и быстро, пробежав по потолку, спустился по стене вниз и посмотрел на меня с удивлением. Наши взгляды встретились и я поняла, что он "прочел" мои мысли и был удивлен моей тревогой за него из-за "такой ерунды" - это выражение так и прозвучало во мне: "...из-за такой ерунды"... О чем шла дальнейшая беседа я не помню, а запомнила себя около дома, который описывала вначале, в сопровождении учителя. Вдруг на моих глазах дом преобразился в обычное школьное здание, а окружающие деревья в обыкновенный школьный двор. Я не могла понять, что произошло, посмотрела на сопровождавшего меня учителя и услышала: "Информационный сон закончился. Для тебя произошел переход в сон обычного характера. Расслабься и продолжай спать". Дальше действительно не видела во сне ничего особенного-обычные сновидения. После пробуждения чувствовала себя хорошо. Позывные. 14.06.89- 15.06.89 "Нет смысла обучать того, кто воспринимает учение как подарок к празднику или как кнут погонщика. Ты должен понять; смысл твоего обучения не только в передаче твоим современникам определенных знаний, понятий, тем будущих научных исследований. Смысл - помощь учителя, наблюдающего каждый шаг ученика на пути познания и саморазвития. Ты пытаешься все сомнения разрешить самостоятельно, при общении с другими биологически-мыслящими системами, осознанно фиксируешь каждое свое действие, не боишься брать ответственность на себя, активно ищешь единомышленников - все это только означает, что третий круг познакия истины ты проходишь в соответствии с главной задачей данного этапа развитием. В одной из предыдущих бесед ты записал главные задачи всех этапов твоего обучения, найди и прочти... Постарайся понять; помогая тебе, я принимаю твою помощь". - Мою помощь? В чем? - "В корректировании достижений прошлого, в утверждении главного пути развития вашей цивилизации в настоящем, в эволюционном самосовершенстве будущего. Наш диалог-встреча в твоем "я" твоего прошлого, твоего настоящего, твоего будущего. Что есть твое "я" сегодня? - Совокупность опыта жизни и развития тех форм и уровней бытия, которые твоя личность успела постичь в прошлом, постигает 'в настоящем, постигнет -в будущем. Что есть "отец"? - Твое "я" в прошлом и твое "я" в будущем по отношению к твоему "я" сегодняшнему, а вместе - твой учитель, но и твое "я" сегодняшнее по отношению к твоему "я" завтрашнему. Что есть "я" сегодняшнее по отношению к твоему "я" завтрашнему. Что есть "сын"? Твое "я" сегодняшнее по отношению к твоему учителю - твоему "я" вчерашнему и твоему "я" будущему, но и твое "я" завтрашнее по отношению к твоему "я" сегодняшнему. Так было, есть, будет - не по родственному рождению в среде структуры: от формы - форма, от вида - вид, но по творению- по воплощению духа в творческом многообразии. Ты уже обращал етгймание, что во время некоторых информационных снов, в стрессовых ситуациях, занятиях по развитию сверхчувственного восприятия, наших беседах ты ясно ощущал в себе как бы раздвоение твоего "я"..." - У нас это называют, кажется, раздвоением личности? --"А что есть в твоем понимании "раздвоение личности"?-Галлюционаторные видения переутомленного мозга? Ответная реакция твоего сознания на негативные факты окружающей жизни, характерные проявления известных вашей медицине психических заболеваний? Но разве вовремя подобных явлений твой разум спит? Разве не использует он полученную таким образом информацию для самозащиты тебя, как биологически-мыслящей системы, для развития триединства главных сил жизни, для самосовершенства своих возможностей, для активной помощи тем, кто в ней нуждается и кто обратился к тебе за ней? Разве во время подобных явлений твой разум пребывает в так называемом блаженном упоении необычного состояния? Разве каждый такой факт ты расцениваешь как пищу для собственного возвеличивания, самолюбования, признания своей неординарности по отношению к современникам? Разве опыт кратковременных контактов со своим "я" других уровней вызывает'какие-либо патологические изменения твоей психики, как биологически-мыслящей системы данного круга поля времени вашей цивилизации? Разве некоторые проявления твоего сверхчувственного восприятия мешают твоему разуму воспринимать себя как субъектную реальность в окружающем мире и окружающий мир - "я" биологически-мыслящей системой, в форме которой твоя личность продолжает свое развитие сейчас? Ты уже понял, что данные явления и контакты не являются для тебя случайными.Читать дальше