Гринёв Никифорович - Взросление. Информационные процессы. Профессионализация

Физиологи выделяют в развитии «критические» периоды, когда организму особенно трудно, когда к нему следует проявлять повышенную заботу и внимание. Яркими примерами таких кризисов являются период рождения и период полового созревания.

Учитывая неравномерность развития ребёнка и взрослого человека, естественно предположить, что три сферы – физическая (внешние и внутренние изменения тела человека), социальная (изменения в эмоциональной и личностной сферах и отношениях с окружением), и когнитивная (аспекты познавательного и интеллектуального развития личности) также развиваются неравномерно и, по-видимому, находятся в сложных взаимоотношениях. Научных данных по этой теме не найдено. Поэтому вопрос – какие программы развития, и в какие периоды жизни наиболее востребованы и могут быть эффективны – остаётся открытым и требует дальнейших научных исследований. Почти каждая семья в той или иной степени сталкивается со «школьными проблемами».

Доступ к личностному потенциалу возможен и осуществляется на трёх уровнях: индивидуальное и коллективное бессознательное; осознаваемая личностью деятельность; интуитивные трансперсональные системы коммуникации [79]. Коммуникации периода взросления имеют ещё более сложную структуру, чем в раннем детстве. Семья, системы общего и среднего образования не имеют опыта обработки современного потока знаний и не имеют технологий, отвечающих на внутренние и внешние коммуникационные запросы взрослеющей личности. Ниже мы рассмотрим вредоносные влияния на молодое поколение.

Социологи и психологи считают [11], что социальное детство человека в современном мире продолжает удлиняться, и время наступления экономической и социальной самостоятельности приблизилось к 30-ти годам у мужчин и к 25-ти годам у женщин.

Это порождает в обществе массу острых различных проблем. Подобный инфантилизм (в прошлые века он отсутствовал) порождает проблемы, не только управленческого характера. Биологически человек располагает всё меньшим временем и всё меньшими возможностями для реализации культурной преемственности. Это не позволяет иногда сформироваться экологически валидному и морально нравственному поведению. Меняется и повседневная лексика, всё реже употребляются слова: совесть, нравственность, гуманность, мораль, нравственность, честность.

Развитие в детстве, юности и взрослой жизни (физическое, социальное и когнитивное) происходит неравномерно, несинхронно, скачками. Индивидуальное развитие как технология – не достаточно разработанная область знаний. Анализ доступных в Интернет программ саморазвития взрослеющего человека показал, что существует очень мало реальных технологий и предложений. Ниже по тексту будут ссылки на публикации. Поэтому в информационном обществе взрослеющему человеку необходимы навыки и умение самому планировать и реализовывать своё индивидуальное развитие.

В спорте мы иногда наблюдаем высокую скорость психофизического развития ребёнка уже на ранних стадиях. Генетическое влияние на индивидуальные различия в поведении значительно, но и факторы среды также имеют большое значение [77].

На этапе раннего развития реализуются генетические программы, формируется организм, в индивидуальном бессознательном, фиксируются следы многих эмоциональных, механических, химических, психологических травм [28, 49]. Уже при эмбриональном и внутриутробном развитии травмы также отражаются в бессознательном, а при самом процессе рождения по С. Гроффу, «четыре перинатальные матрицы» тоже фиксируются в бессознательном ребёнка [92].

Рис. 1.1. Травмы периода раннего развития

На рис. 1.1 приведена схема воздействия внешней среды на развитие ребёнка. Плод проходит этапы психологического развития, соответствующие периоду беременности, схваток, родов и первого кормления. Поступающая «внутрь» информация «закачивается» в матрицы (иными словами, раскладывается по полочкам подсознания), чтобы затем стать пожизненной основой поступков человека. З адача родителей: заложить в подсознание ребенка позитивное отношение к миру и к себе. Время на решение этой проблемы -беременность. Возможны травмы и до рождения, и в момент рождения (по С. Грофу) формируется одна из четырёх перинатальных матриц: (Я+М+) – это когда и я, и мама в порядке; (Я+М -) – я в порядке, мама не в порядке; (Я -М+) – я не в порядке, мама в порядке; (Я -М -) – я и мама не в порядке. Генетический капитал родителей и эпигенетические коррекции будут рассмотрены ниже по тексту.

Далее действуют семейные традиции. Родительское программирование, по мнению С. В. Ковалёва [49, 50], структурирует систему поведенческих реакций ребёнка, формирует стереотипы поведения. Они отражаются в сознании и в бессознательном, определяют систему поведенческих реакций не только ребёнка, но и далее у взрослого человека [27, 28]. Затем эта структура определяет принимаемые решения и поведение на протяжении всей жизни человека. И этот процесс не осознаётся взрослой личностью [46].

В 1950-х годах Мюрреем Боуэном была разработана теория семейных систем (Боуэн М. Теория семейных систем Мюррея Боуэна: Основные понятия, методы и клиническая практика. Когито-Центр, 2015, -496 с.). Основой данной теории является эмоциональное поведение членов семьи. Параметр «дифференциации Я» отражает возможность адаптивности семьи и отдельных её членов к изменениям социальным, психологическим, физиологическим и др. При высоком уровне «дифференциации Я» человек имеет чёткое самоопределение и способен к рефлексии. Также автором рассмотрены процессы передачи паттернов (автоматических шаблонных реакций) из поколения в поколение.

Впоследствии понятие семейной системы как рода (поколения: предки, родители, дети) было дополнено понятием родовых систем, описанных и изученных Бертом Хеллингером (Хеллингер Б. Источнику не нужно спрашивать пути. Иститут консультирования и системных решений, 2012, – 306 с.). Б. Хеллингер разработал методику, получившую название семейных расстановок, позволяющую выявить и нейтрализовать влияние негативных сценариев рода на конкретного человека, активно применяющуюся практикующими психологами по всему миру.

В нашей стране исследования родовых систем ведутся НИИ «Системная психология», директор научно-исследовательского направления – В. С. Протопопов. В род, помимо его кровных участников, неосознанно «включаются» люди, не являющиеся родственниками, но оказавшие на род сильное влияние. Эта тема раскрывается на примере второй мировой войны (Кампенхаут Д. В. Слёзы предков. Жертвы и преследователи в коллективной душе. 2012. – 240 с.).