С. Шмаль - Педагогика и современное общество. Учебное пособие

Рецензенты:

Н. Ю. Евреенова, кандидат технических наук,

доцент ФГАОУВО «Российский университет транспорта»

А. С. Синицына, кандидат технических наук,

доцент ФГАОУВО «Российский университет транспорта»

© С. Н. Шмаль, 2020

ISBN 978-5-0051-9512-8

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

В этом учебном пособии будут рассмотрены проблемы современной педагогики в контексте развития информационных технологий и политики. Книга предоставляет информацию о потребностях обучающих сообществ, а также о различных инициативах по реформированию со стороны государств, европейских и международных организаций.

Современная педагогика сталкивается с огромными трудностями в обучении и воспитании молодого поколения. Методология, применяемая в учебных заведениях, в настоящее время требует корректировки и переподготовки, а существующие методы недостаточно эффективны, чтобы обеспечить качественное образование молодому поколению. Ситуация действительно ужасная. Это самые насущные потребности и вызовы XXI века. Настал приход нового поколения студентов, которые все подключены к Интернету и социальным сетям, технически подкованы и выросли в технологической среде. Они очень мобильны, у них есть доступ к технологиям, которые были у них с детства, и они имеют относительно больший доступ к возможностям образования и трудоустройства.

Сложность и разнообразие технологий и фрагментация образовательных услуг, которые окружают это новое поколение – оно активно и хочет использовать его в своей жизни, – связаны с непростыми жизненными реалиями и вопросами, которые не полностью обсуждаются в большинстве университетов или компаний. Новое поколение знает об этих проблемах и осознает необходимость изменений и улучшений.

Технологический глобализированный мир – очень сложная система. Скорость изменений выше, чем когда-либо прежде, и мир меняется с каждым днем все быстрее. Мы хотим использовать цифровые технологии, чтобы предложить студентам набор инструментов, которые помогут им учиться, понимать и обсуждать и, что более важно, задавать собственные вопросы и выражать свое мнение уважаемым образом.

Студенты XXI века стремятся к настоящему образованию, в котором речь идет не о запоминании информации, а о понимании и обучении, и в котором речь идет не о производстве технологий, а о предоставлении и получении истинных и достоверных знаний. Чтобы помочь учащимся участвовать в их развитии, мы хотим построить нашу учебную и исследовательскую деятельность вокруг важнейших целей.

Человеческий подход и модель социального обучения, которую мы хотим принять, чтобы создать университет, представляющий собой обучающееся сообщество с упором на обмен знаниями, позволят студентам менять свое образование после каждого семестра, обучаясь в процессе взаимодействия с другими студентами.

Концепция участия студентов с доступом к качественным образовательным и обучающим ресурсам включает инновационные средства массовой информации, Интернет, альтернативные средства массовой информации, а также взаимодействие с учителями, чтобы работать в команде, чтобы сделать их школу или университет местом, где каждый член коллектива может полноценно развиваться и развивать свою личность.

В нашем видении цифровой трансформации образования технологии не заменят традиционные методы, а будут служить мостом между ними. Они улучшат их и дадут богатство новой учебной среды.

Мы надеемся, что политические и государственные структуры многих стран будут активно уделять внимание современным проблемам образования, которые возникли перед учителями в последнее десятилетие. Мы придерживаемся мнения о том, что школы необходимо будет оснастить цифровыми ресурсами, которые расширяют возможности учителей, снабжают детей новыми навыками использования цифровых технологий и предоставляют родителям доступ к тем же ресурсам.

Мы считаем, что образовательные революции, начавшиеся во время «арабской весны», представляют собой своего рода политические перемены, меняющие жизнь, и заложат основы для прав человека и демократических революций.

Наша твердая вера в необходимость присоединиться к «революциям» нашего времени в новой форме гражданства изменит образовательный ландшафт, да и вообще политический ландшафт в мире в целом.

Основные цели и задачи.Профессия педагога – это призвание, требующее большого усердия, терпения и, конечно же, любви к ученикам. Чтобы стать настоящим педагогом в среднем или высшем учебном заведении, необходимо к тому же иметь много сосредоточенности и решимости идти к точной цели.

Цель педагога очень проста и понятна как для него самого, так и для учеников и их родителей. Она связана с идеей о том, что хорошие результаты будут достигнуты, если ученики будут следовать правильному плану обучения и настойчиво выполнять предписанные им задания. Если они смогут освоить график обучения, то найдут свой путь к совершенству и достигнут больших успехов в учебе. Затем они могли бы следовать тому же графику и в последующие годы уже после окончания всех учебных заведений.

Основная цель педагога – успеваемость ученика. Первоочередной задачей педагога является предоставление ученикам возможности изучить содержание курса или предмета. Педагог в равной степени стремится помочь ученику понять концепции и знания, которые он пытается усвоить, и беспокоится о том, чтобы ученик стал умным и независимым мыслителем и научился решать многие задачи, относящиеся к образовательному процессу. В действительности, если педагог этого достигнет, это было бы идеальным результатом обучения.

Каждую дисциплину можно разбить на множество простых и содержательных способов изучения. Понятно, что у каждого ученика присутствуют свои индивидуальные способности к обучению. Но мы наблюдаем в этих способностях некие проявления, которые, хотя и нельзя назвать закономерностями, все же они являются ярковыраженными и повторяющимися. Ученикам, владеющим иностранным языком, легче даются точные науки. Ученики, которые любят искусство, легче усваивают гуманитарные науки. А ученики, которые занимаются профессиональным спортом чаще интересуются историей. Эту разницу в стилях обучения педагоги часто используют, когда разрабатывают индивидуальный план обучения для каждого ученика.