Владимир Казимирский - Экология чувств. Истоки сохранения духовно-нравственных традиций семейных отношений

– Казимирская Т. А., Казимирская Н. А. «Вокруг да около». Примерные конспекты занятий по экологическому образованию детей средней группы детского сада. Методическое обеспечение программы «Мы живем на Урале» (автор Т. А. Казимирская) Екатеринбург: Научно – методический Центр Проблем Детства, 1998

– Казимирская Т. А. Путешествие в природу. Образовательная программа по экологическому образованию (Сертификат соответствия №0624 серия ОП, выдан Департаментом образования Администрации Свердловской области от 09. 02. 1998) Екатеринбург: Научно – методический Центр Проблем Детства, 1998

– Казимирская Т. А., Казимирская Н. А. История вокруг нас. Примерные конспекты занятий по экологическому образованию детей подготовительной к школе группы. Методическое обеспечение программы «Мы живем на Урале» и программы «Путешествие в природу» (раздел Экологическое образование) Екатеринбург: Научно – методический Центр Проблем Детства, (журнал «Детство» №№1 – 10, 1999 год)

– Казимирская Т. А. Педагогические возможности наблюдений за явлениями природы с помощью фенологического календаря «Волшебный круг». – Каменск – Уральский, 2008

– Казимирская Т. А. «Волшебный круг» для родителей и их детей: Фенологические наблюдения с детьми от 3-х до 7 лет Методические рекомендации в помощь родителям. – Каменск – Уральский, 2011

– Казимирская Т. А. «Экология чувств или этюды о воспитании». Издательское решение, 2018, 2019

– Казимирская Т. А. Педагогические возможности традиционных подвижных народных игр. Издательское решение, 2019

Материалы проектов и пособий направлены на то, чтобы приблизить содержание к практике работы с детьми, а материал курсов – на знакомство педагогов с теоретическими вопросами основ семейного воспитания и подготовки детей дошкольного возраста к последующему переходу на более высокую ступень социализации – переход в школу и прохождения этапа переходного возраста. Знания помогут педагогам внести свой вклад в развитие и решения проблемы семейного воспитания, воспитания будущего поколения.

Следовательно, данный курс, на наш взгляд, обладает большой необходимостью в повышении квалификации педагогов дошкольных образовательных организаций, родителей.

В основу курсов повышения квалификации положена ориентация на реализацию компетентностной модели педагога, базирующейся на классической триаде – знаний, умений, навыков и на ресурсах креативного профессионального мышления, культуре качества профессиональной самореализации педагога на индивидуальном и социально – значимом уровне.

Всего курс рассчитан на 106 академических часов, из которых: 64 часа отведено под лекционные и теоретические занятия и 42 часа – под практические и проектные занятия. Подробное распределение учебного времени приведено в таблице.

Споры об участии пап и мам в образовательном процессе детей ведутся уже не один год. В 1912 году был проведен Первый Всероссийский съезд по семейному воспитанию. Данный съезд связан с именем П. Ф. Каптерева, т.к. подготовка и проведение Первого Всероссийского съезда по семейному воспитанию был организован редакцией журнала «Воспитание и обучение», в котором Каптерев был давним и постоянным сотрудником. К П. Ф. Каптереву присоединилась группа педагогов и родителей для организации Всероссийского съезда по семейному воспитанию. В марте этого же года был создан организационный комитет, под председательством Каптерева, члены которого разработали положение о съезде и определили его вопросы: семья как воспитательная среда, научное изучение ребёнка и физическое воспитание; нравственное, эстетическое и умственное воспитание; обучение в семье; общественные организации по вопросам воспитания и защиты детей. Съезд был подготовлен в значительной мере трудами Родительского кружка, статьями известных русских педагогов, психологов, врачей сотрудниками педагогических журналов «Воспитание и обучение», «Педагогический сборник», «Русская школа», «Энциклопедия семейного воспитания и обучения». В своей речи на открытие съезда (30 декабря 1912г.) П. Ф. Каптерев подчеркнул, что современная жизнь и окружающая действительность ставят вопрос: укреплять ли существующие семейные основы воспитания, совершенствовать или заменять новыми, общественными? Заменить всецело семейное воспитание, общественным он считал невозможным, так как у семейного воспитания уже выработана своя система. А как она сочетается с общественным дошкольным воспитанием – покажет, будущее. Однако уже теперь «живая связь семьи с общественными… есть необходимое условие правильного развития детской личности в семье». Эту точку зрения поддержали участники съезда, высказывающиеся за необходимость улучшения и совершенствования как семейного, так и общественного воспитания. Съезд по семейному воспитанию способствовал обобщению опыта и распространению прогрессивных методов и средств воспитания детей. Педагоги предреволюционного периода рассматривали семью как источник формирования у детей национальных чувств и идеалов. Усилиями ученых конца XIX – начала XX в. заложено начало семейного воспитания как научного направления: определены цели, задачи воспитания и обучения в семье. Многие положения, сформулированные педагогами того времени, остаются актуальными на сегодняшний день. Например, воспитание ребенка как гражданина, имеющего обязанности перед семьей, государством, обществом. Своевременно звучит требование единого, целостного характера воспитания, опирающегося на специфику возраста, индивидуальные предпосылки и тенденции развития.

О включении родителей в процесс воспитания детского сада, поставил съезд по вопросам семейного и родительского просвещения, который прошел 12 октября 2018 года. Внимание участников съезда было обращено на то, что:

– главенствующая роль семьи в воспитании и обучении детей закреплена в статье 44 Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29 декабря 2012 года;

– обществу необходимо стремиться к созидательному формированию условий для семейного благополучия. Фундаментальная основа такого подхода – развитие родителей в качестве компетентных и ответственных воспитателей своих детей, значимости родительского просвещения, укрепление института семьи и духовно-нравственных традиций семейных отношений;