Алла Кудрявцева - Я – патриот России. Об опыте реализации программы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников

– самостоятельной деятельности детей (формы организации детей: групповая, подгрупповая и индивидуальная).

Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей – осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности:

– Игровая

– Коммуникативная

– Познавательно-исследовательская

– Музыкальная

– Изобразительная

– Восприятие художественной литературы с использованием фольклора

– Конструктивная

– Самообслуживание и элементарный бытовой труд

– Двигательная

Методы и приемы:

– целевые прогулки и экскурсии;

– наблюдения;

– рассказ, объяснение воспитателя в сочетании с показом и непосредственным наблюдением детей;

– беседы с детьми;

– игры-головоломки;

– использование художественной литературы, фольклора (народных игр, хороводов, плясок, пословиц, поговорок, загадок, песен);

– обучение игре на русских народных инструментах (ложках);

– проведение фольклорных праздников «Россия-Родина моя!», «За околицей», «Посиделки», «Как у матушки во дому» и др.

– использование современных информационных технологий, мультимедиа изданий, видеофильмов, презентаций;

– разучивание с детьми современных песен и стихотворений;

– приобщение детей к отдельным, наиболее ярким и доступным детскому пониманию общественным событиям и социальным явлениям (полеты в космос, состязания спортсменов, календарные – обрядовые праздники, «День защитника Отечества», «День Победы», «День послека Куйбышево» и т.д.).

В рамках апробации программы широко используется проектно-поисковая деятельность с детьми, родителями и организациями содружества, в ходе которой широко используются акции, проекты, флеш-мобы, квесты и др. Тематика этих мероприятий разнообразна: акция «Георгиевская лента», волонтерский час «Ветеран живет рядом», квест «Богатыри земли русской», флеш-моб с родителями «Победный вальс» и др.

Большое значение имеют семейные экскурсии по селу, посещение с родителями отдельных предприятий и учреждений района. Итоги таких экскурсий могут быть выражены в фотовыставке, совместном с ребенком выступлении или снятом фильме. Интересно проходят «мини-исследования». Причем воспитатель вместе с родителями выбирает и определяет тему исследования, разумно ограничивая ее «территориальные» и «временные рамки», например, исследование не истории села вообще, а истории улицы, на которой находится детский сад или живут дети. Безусловно, все это приобщает детей к истории края и своего народа, воспитывает любовь к Родине.

Мы согласны с педагогами в том, что «успех патриотического воспитания детей во многом зависит и от организации работы с родителями воспитанников. Это один из способов – использование воспитательного потенциала семьи. Как сделать родителей своими союзниками и построить эффективную систему взаимодействия с семьями – это будет реализация одного из основополагающих принципов ФГОС» [5].

Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь по данному вопросу с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей.

В ряде статей мы нашли мысли, которые нам близки, в частности: «создавая положительные традиции в группе, вселяя в детей веру в свои силы, способности и душевные качества, мы достигаем хороших результатов в формировании у них комплекса культурных эмоций и корректируем недостатки эмоциональной сферы. Иными словами, в группе создана атмосфера психологического комфорта, которая положительно влияет на эмоциональное состояние и психическое здоровье детей» [4].

При всех сложностях родители должны стать непременными участниками работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей, должны помочь в сборе и пропаганде материалов по родному краю, воссоздании местных национально – культурных и трудовых традиций.

Работа с родителями нашем МБДОУ «Колокольчик» носит просветительский и информационно-практический характер: совместными усилиями педагогов и родителей оформляются папки-передвижки, организуются совместные творческие конкурсы, дни открытых дверей, организуются выставки рисунков, поделок, фотовыставки, стенгазеты, составляют альбомы «Моя родословная», «Семейные традиции», «Герб моей семьи».

Особое значение имеют совместные праздники, такие, как «8 марта», «День Защитника отечества», «День пожилого человека», «Покрова пресвятой Богородицы», «День независимости России», «1 апреля», «День здоровья», «Новогодний утренник».

Системная работа ДОУ показала, что родители в общении с детьми стали больше внимания обращать на красоту родного села, расширились знания о великолепии донской природы, гордость за боевое прошлое Миусской земли. Значительное время уделяется внимание чтению детям книг о родине, ее героях, детях военных лет, традициях, культуре своего народа.

Также вместе с ребенком важно принимать участие в благоустройстве детского сада. Родители стараются быть своим детям примером для подражания по отношению к пожилым людям. Учат ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.

Методика обследования (мониторинг) результатов программы включает комплекс методов, направленный на выявление особенностей представлений детей о родной стране и характер отношения к ней, развития у детей старшего дошкольного возраста интереса к событиям прошлого и настоящего, стремления сделать что-нибудь полезное для своего района, села, страны.

Методика включает комплекс диагностических методов: беседу с детьми, анализ детских рисунков, наблюдение.

На начальном этапе работы по данной теме результаты диагностического обследования детей старшего дошкольного возраста показывали, что дети проявляют интерес к культуре и истории родного края, но их знания поверхностны, бедны. Так, высокий уровень развития показали 45% (13) детей, средний уровень- 35% (10) детей, 20% (6) детей – низкий уровень развития