Светлана Берестовицкая - Мировоззренческое самоопределение старшеклассников (в школьном образовании)

• не исследована роль педагогического процесса и отдельных его компонентов в воспитании мировоззрения старших школьников;

• не разработана система педагогической поддержки школьников в решении мировоззренческих проблем.

Анализ диссертационных исследований, рассматривающих проблемы самоопределения, дает следующие результаты. Феноменом самоопределения занимаются такие социогуманитарные науки, как педагогика (338 исследований), психология (143 исследования), социология (24 исследования), философия (11 исследований), культурология (1 исследование), филология (1 исследование), экономика (1 исследование). Всего 519 работ. Ученые рассматривают следующие виды самоопределения (см. табл. 2).

Около семидесяти процентов работ посвящено профессиональному самоопределению, которому и в советской педагогике уделялось основное внимание, в десять раз меньше – личностному самоопределению, шесть, четыре и три процентов – соответственно жизненному, ценностному и социальному видам самоопределения. Классификация, включающая все или большинство представленных видов самоопределения, в современном социо-гуманитарном знании отсутствует, что, безусловно, представляет существенные трудности при изучении данного феномена.

Самоопределению студентов и молодежи посвящено 199 исследований, школьников (детей, учащихся, подростков, младших школьников, детей-сирот, подростков с различными отклонениями) – 111 исследований, старшеклассников – 113 исследований, взрослых – 26 исследований, будущих учителей – 18 исследований, учителей – 11 исследований. 26 исследований посвящено обучающимся в педагогических колледжах, классах, лицеях, вузах.

Докторских диссертаций по проблемам самоопределения – 26: 25 по педагогике и 1 по психологии.

Из них различным аспектам профессионального самоопределения посвящено 14 исследований [34, 44, 49, 140, 145, 151, 187, 201, 214, 220, 236, 251], социальному – 3 [63, 84, 175], ценностному – 4 [154, 190, 219, 280].

Самоопределение старшеклассника изучается в 7 работах [44, 84, 154, 187, 227, 236, 256], из них профессиональное – в 4 [44, 187, 227, 236]; жизненное – в 2 [187, 256], социальному и ценностному посвящено по одному исследованию [соответственно 84, 154,].

Самоопределение учителя рассматривается в 4 работах [34, 201, 214, 254], будущего учителя – также в 4 [84, 140, 220], студента – в 3 [63, 190, 219], подростка – в 2 [175, 251], детей- сирот – в 1 [151].

Только два исследования (Мордовская А. В., и Лебедева Н. Н.) имеют опосредованное отношение к проблеме мировоззренческого самоопределения старшеклассников.

Итак, феномен самоопределения активно исследуется в современной педагогике и психологии, причем по отношению ко всем возрастным и социальным группам. Различные аспекты само определения старших школьников вызывают постоянный интерес ученых. Однако значительное большинство исследований посвящено профессиональному самоопределению, в поле зрения ученых находятся личностное, жизненное и ценностное самоопределение старшеклассников, тогда как исследования, обобщающие научные знания по проблеме мировоззренческого самоопределения юношества, отсутствуют.

Чтобы выявить степень изученности проблемы самоопределения современного юношества, представим обзор диссертационных исследований (Приложение № 1).

В центре внимания ученых-психологов – такие понятия, как самоопределение, личностное самоопределение, жизненное самоопределение, профессиональное самоопределение . Психологические исследования отвечают, в основном, на первый ключевой вопрос о новых подходах к пониманию феномена самоопределениев современном научном знании. В работах психологов

• выделены психологические условия и механизмы развития способности самоопределения: включение в проблемную ситуацию и др. (О. И. Глазунова);

• раскрыты социально-психологические составляющие личностного самоопределения: профессиональный выбор, ценностно-смысловое определение, жизненные планы (Е. В. Логинова);

• выявлены и описаны четыре варианта развития личностного самоопределения в старшем школьном возрасте: «самообвиняющий», «самоуверенный», «конфликтный», «успешный» (Н. Г. Каунова);

• исследованы эмоциональная и мотивационно-потребностная сферы личностного самоопределения в юношеском возрасте, предложена модель исследования социально-психологических особенностей жизненного самоопределения в юношеском возрасте, позволяющая оптимизировать процесс социализации (Е. В. Логинова);

• разработана концептуальная модель профессионального самоопределения (М. Г. Рогачева);

• исследованы связь между личностным и профессиональным самоопределением (М. Г. Рогачева); личностным самоопределением и социальной успешностью (А. Р. Тугушова);

• изучено влияние дифференцированного обучения на самоопределение старшеклассников (И. Ю. Оксина).

В исследовании Н. Г. Кауновой дается ответ на вопрос об особенностях самоопределения юношества в современном обществе: в нем изучены особенности личностного самоопределения в юношеском возрасте и их зависимость от социально-экономических условий, места проживания старшеклассников и типа образовательного учреждения, в котором они учатся.

И, наконец, в исследовании Е. В. Логиновой решается вопрос о педагогической поддержке ученика в процессе самоопределения: ученым впервые создана и внедрена оптимизированная система работы по профилактике кризисных состояний в личностном самоопределении юношества.

Однако этих знаний на сегодняшний день явно недостаточно. Из всех типов самоопределения исследуются, в основном, личностное и профессиональное, четко не разведены понятия личностного и жизненного самоопределения, недостаточно исследован с психологической точки зрения сам механизм самоопределения, не выделены психологические проблемы, затрудняющие процесс самоопределения старшего школьника в современных условиях.

Из философских исследований проблеме самоопределения посвящено только одно: Е. А. Латуха «Формы, механизмы и социальные пространства самоопределения личности» (Приложение № 2). Диссертационное исследование Е. А. Латухи так же, как и исследования по психологии, отвечает на вопрос о новых подходах к пониманию феномена самоопределение

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.