Коллектив Авторов - Военная педагогика

•обобщение и распространение передового опыта правового воспитания;

•контроль над соблюдением законности и правопорядка, воинской дисциплины и дисциплинарной практики;

•организация правовой защиты интересов военнослужащих и членов их семей.

Практика(учебная, производственная, ремонтная, корабельная и др.) – организационная форма практического обучения в военном вузе; проводится по отдельным дисциплинам или их группам в целях закрепления знаний и приобретения (совершенствования) практических навыков с учетом должностного предназначения обучающихся. Практика может проходить в вузе и его структурных подразделениях, в войсках (силах) и организациях Вооруженных Сил, а также в организациях других федеральных органов исполнительной власти.

Практические занятия –работа обучающихся, нацеленная на выработку практических умений и приобретение навыков в решении задач, выполнении чертежей, производстве расчетов, ведении рабочих карт, разработке и оформлении боевых и служебных документов; практическое овладение иностранными языками; отработку упражнений, приемов и нормативов, определенных уставами, наставлениями и руководствами; освоение вооружения и военной техники (объектов), овладение методами их применения, эксплуатации и ремонта. Главное их содержание составляет практическая работа каждого обучающегося.

Предмет науки – то конкретное в объекте, что непосредственно изучает наука, его свойства, характеристики; то, что характеризует специфику науки. Предмет – сторона (стороны), которая выбрана исследователем (субъектом) для изучения в данном объекте в свете поставленной задачи.

Предмет педагогики– сущность и педагогические закономерности педагогического процесса в целом и составляющих его процессов, а также становление и развитие личности в педагогическом процессе. В наиболее общем виде предметом педагогики выступает педагогический процесс как особый вид взаимодействия людей. Современное содержание педагогического процесса включает систему взаимосвязанных процессов: обучение, воспитание, самовоспитание, развитие, образование, психологическая подготовка.

Предмет военной педагогики – военно-педагогический процесс в целом и непосредственно педагогические закономерности обучения, воспитания, подготовки военнослужащих и воинских коллективов к военно-профессиональной деятельности, успешному решению задач по предназначению.

Прием –это составная часть или отдельная сторона метода. Элемент метода, родовое действие, отдельный шаг в реализации метода или его модификации. Отдельные приемы могут входить в состав различных методов.

Прием воспитания– способ применения того или иного средства в практике воспитательной работы.

Принципы– исходные положения теории, руководящие идеи.

Принципы дидактики(принципы обучения) – наиболее общие руководящие, нормативные положения, в которых выражены требования к содержанию, организации и методике процесса обучения в соответствии с его целями и закономерностями. В принципах обучения выражаются нормативные основы обучения; выступая как категории дидактики, они характеризуют способы использования законов и закономерностей согласно намеченным целям. Каждый принцип включает в себя правила (требования), раскрывающие отдельные, конкретные стороны обучения, но ни один принцип не может быть сведен к сумме тех или иных правил.

Принципы обучения: научность, систематичность, наглядность, доступность, связь теории с практикой, обучения с жизнью, прочность и действенность результатов, творческая активность и самостоятельность учащихся при руководящей роли педагога, сочетание коллективных и индивидуальных форм учебной работы.

Принципы воспитания военнослужащих– исходные педагогические положения, служащие руководящими нормами для офицера, командира (начальника) как воспитателя. В своей совокупности они определяют направленность, содержание, организацию и методику воспитательного процесса в подразделении.

Принципы воспитания военнослужащих:

•целенаправленность всех воспитательных взаимодействий, влияний и воздействий;

•гражданско-патриотическая и военно-профессиональная направленность воспитательной деятельности;

•гуманизм и демократизм в решении задач воспитания;

•воспитание в различных видах деятельности военнослужащих (учебной, служебной, боевой, хозяйственной, общественной и др.);

•воспитание в воинском коллективе и через коллектив;

•проявление в процессе воспитания единства высокой требовательности, уважительного отношения к личности военнослужащего, постоянного внимания к его нуждам, запросам, потребностям;

•индивидуальный и дифференцированный подход к личности, группе и коллективу;

•обеспечение в процессе воспитания единства слова и дела, научной теории и практики;

•единство, согласованность и преемственность воспитательных воздействий;

•обеспечение единства воспитания, самовоспитания и перевоспитания;

•целенаправленное стимулирование воспитательной деятельности и проявления военнослужащими высокого уровня воспитанности;

•комплексный подход к воспитанию с учетом активного функционирования всех его элементов.

Принципы обучения военнослужащих:

•социальная обусловленность;

•научность;

•практическая направленность, связь с жизнью, с практикой строительства и развития Вооруженных Сил;

•наглядность;

•доступность и высокий уровень трудности;

•сознательность, активность и самостоятельность военнослужащих (обучающихся) при руководящей роли педагога;

•систематичность, последовательность и комплексность в обучении;

•прочность усвоения, результатов обучения и развития познавательных способностей военнослужащих;

•коллективизм и индивидуальный подход к обучению военнослужащих, рациональное сочетание коллективных (групповых) и индивидуальных форм и способов;

•гуманный, воспитывающий и развивающий характер.

Принцип доступности и высокого уровня трудности обучения требует, чтобы учебный материал, его объем, методы изучения соответствовали интеллектуальным и физическим возможностям военнослужащих, чтобы те могли сознательно усвоить необходимые знания, навыки и умения при определенном напряжении своих умственных и физических сил.