Галина Буковская - Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников

• ХУДОЖНИК – может сделать рисунок в технике «монотипия» и аппликацию из кусочков материала на тему «Зима».

• ЗНАТОК МЕДИЦИНЫ – может рассказать, что нужно делать при легком обморожении (нельзя растирать обмороженное место снегом, нужно уйти с улицы в помещение).

• ФИЗОРГ – может рассказать, как закаливаться с помощью воды.

Наблюдения за растениями проводят с целью выяснения влияния света на их рост, с последовательным зарисовыванием наблюдений.

Приготовьте две коробки из-под обуви (из них одну с крышкой), алюминиевую фольгу, гравий, землю, семена фасоли.

В стенке одной из коробок прорежьте дырку шириной 3 см. Отверстие должно начинаться примерно в 3 см от верхнего края коробки и доходить почти до поверхности грунта. Выстелите коробки алюминиевой фольгой. Положите слой гравия на фольгу и наполните коробки землей наполовину.

Разделите объединение на две группы для посадки фасоли в двух коробках. Дайте каждому ребенку по одному семени фасоли. Пусть каждый посадит фасоль в бороздку на глубину в 3 см на расстоянии 4 см друг от друга. Затем осторожно полейте.

Закройте крышкой ту коробку, на которой есть прорезь, заклейте липкой лентой и поставьте ее прорезью к свету. Другую коробку поставьте рядом открытой.

Спросите у детей, прорастет ли фасоль в закрытой коробке. На коробках напишите дату посадки и попросите детей предсказать, когда семена прорастут.

Через неделю полейте землю в обеих коробках, причем коробку с прорезью снова закройте крышкой.

В конце второй недели попросите детей предсказать, что они увидят при вскрытии коробки. Снимите крышку. Растения будут расти в сторону отверстия к краю коробки, к свету. Проведите сравнения: насколько выросли растения в двух коробках, и обсудите важность света для роста растений.

Затем проделайте другой опыт. Оставьте коробку открытой и разверните ее так, чтобы растения гнулись от света. Спросите у детей, как они думают, развернутся ли растения опять к свету. Предложите им понаблюдать, сколько дней потребуется, чтобы растения снова развернулись к свету.

В итоге необходимо нарисовать картинки, отражающие ход проведенного эксперимента с фасолью.

Педагог должен также провести с первоклассниками беседу, в ходе которой необходимо дать самые общие представления о строении растений: корни, ствол (стебель), ветви (веточки), цветы, листья. Подчеркнуть, что для того, чтобы жить, растение должно дышать, есть и пить, ему нужен свет. Для того чтобы устоять в непогоду, растение должно иметь крепкие корни.

Чтобы продемонстрировать детям, как корни держат растение, можно провести следующий опыт. Взять коробку с песком, поставить в нее модель ствола дерева (без разветвленных корней палочку) и подуть так, чтобы модель упала. После этого взять другую модель (палочку с корневой системой), укрепить в песке и так же подуть на нее. Обратить внимание детей на то, что палочка не упала. Комнатным растениям помогает выжить человек.

Далее сделать сравнение между человеком и растением. Человек так же, как и растение, дышит, ест, пьет, ему тоже нужен солнечный свет. У человека тоже есть корни. Это его предки – родители, бабушки и дедушки. В отличие от растения человеку нужна еще и духовная пища. Можно спросить, что любят дети: играть, читать книги, рисовать, слушать музыку и т. д. Чтобы жить, человек должен быть крепким духовно, т. е. уметь преодолевать трудности. За детьми, как за комнатными растениями, ухаживают взрослые. Если дети сумеют научиться всему хорошему от своих родителей, бабушек и дедушек, т. е. получить духовную пищу, то они станут сильными и смогут помогать не только себе, но и другим: людям, растениям и животным.

Цель – познакомить детей с разнообразными комнатными растениями, формировать представление о различной потребности в воде влаголюбивых и засухоустойчивых растений, развивать эмоционально-чувственную среду детей, обращая их внимание на красоту и привлекательность растений.

Место проведения экскурсии – Дом детского творчества, Станция юных натуралистов, Детский экологический центр.

В начале экскурсии следует обратить внимание детей на разнообразие и красоту комнатных растений, рассказать, какие условия необходимы для хорошего роста растений, об их потребности в воде, свете, тепле, питательной почве. Необходимо заострить внимание детей на том, что одним растениям нужно много воды, другим поменьше, а третьим – совсем мало. Зависит это от того, где растет растение в природе, откуда оно к нам попало.

Затем детям предлагается рассмотреть два растения: одно – влаголюбивое (бегония, аспарагус, хлорофитум), другое – засухоустойчивое (алоэ, каланхоэ, кактус), предварительно назвав их, если дети с ними не знакомы. Дети должны описать эти растения самостоятельно или с помощью педагога, отметив особенности их внешнего строения и отнеся их к влаголюбивым или засухоустойчивым, объяснить, почему они сделали именно так.

После этого детям нужно назвать и показать еще несколько растений, попросив разделить их на две группы соответственно их потребности в воде, а потом кратко рассказать об этих растениях: где их родина, как они оказались в нашей стране, о некоторых полезных свойствах этих растений.

Занятие можно закончить визуальным знакомством с остальными комнатными растениями, коллективно определяя их принадлежность к влаголюбивым или засухоустойчивым.

Поиграть в игры, развивающие органы чувств.

Педагог предлагает детям понюхать несколько комнатных растений и раскладывает их на столе. Затем объясняет, что один из играющих будет изображать маму-кошку, которая учит своих котят ловить мышей. Но для этого котята должны знать запах мышки. Поэтому мама-кошка дает котятам понюхать мышку (одно из комнатных растений), которую она поймала. Котята нюхают мышку. Мама-кошка кладет мышку среди других растений так, чтобы котята не видели куда. Котята по очереди нюхают все растения, стараясь найти мышку. Кто угадает первым, становится мамой-кошкой. Игру можно повторить два-три раза, чтобы дети запомнили запахи.

Человек, как дерево, как цветок, которые не могут цвести и плодоносить без корней. Воссоздавая самих себя в прошлом, в настоящем и в будущем, мы как бы живем в этих трех измерениях. Кто я, откуда я, кто мои родители, сколько у меня бабушек и дедушек и кем они были? Каждый человек должен ощущать свои корни. Цветок питается от своих корней, и чем крепче его корни, тем щедрее и богаче сам цветок.