Коллектив авторов - Семья и семейное воспитание: кросс-культурный анализ на материале России и США

3. Baumeister, R., & Leary, M. (1995). The need to belong: Desire for interpersonal attachments as a fundamental human motivation. Psychological Bulletin, 117, pp. 497–529.

4. Baumeister, R. (1998). The self. InD.T. Gilbert, S.T. Fiske, & G. Lindzey (Ed.), Handbook of social psychology (Volume, pp. 680–740). New York: McGraw-Hill.

5. Brescoll, V. (2005). Attitudes toward traditional and nontraditional parents. Psychology of Women Quarterly, 29, 436–445.

6. Brown, J. (1998). The self. New York: McGraw-Hill.

7. Cheng, S.H., & Kuo, W.H. (2000). Family socialization of ethnic identity among Chinese American pre-adolescents. Journal of Comparative Family Studies, 31, pp. 464–483.

8. Cheshire, T.C. (2001). Cultural transmission in urban American Indian families. American Behavioral Scientist, 44, pp. 1528–1535.

9. Cicirelli, V. (1976). Siblings teaching siblings. In, Children as teachers: Theory and research on tutoring (Volume, pp. 99-110). New York: Academic Press.

10. Cross, S., & Markus, H. (1991). Possible selves across the life span. Human Development, 34, pp. 230–255.

11. Erikson, E. (1956). The problem of ego identity. Journal of the American Psychoanalytic Association, 4, pp. 56-121.

12. Fiske, S. (2004). Social beings: A core motives approach to social psychology. Princeton, NJ: Wiley & Sons.

13. Fivush, R. (1994). Language, narrative, and autobiography. Consciousness and Cognition, 3, pp. 100–103.

14. Fivush, R. & Fromhoff, FA. (1988). Style and structure in mother-child conversations about the past. Discourse Processes, 11, pp. 337–355.

15. Fivush, R. & Haden, C.A. (2003). Autobiograhical memory and the construction of a narrative self. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum & Associates.

16. Fivush, R., & Nelson, К (2004). Culture and language in the emergence of autobiographical memory. Psychological Science, 15, pp. 573–577.

17. Fivush, R. & Nelson, K. (2004b). Parent-child reminiscing locates the self in the past. British Journal of Developmental Psychology, 24, pp. 235–251.

18. Forrester, M. (2001). The embedding of the self in early interaction. Infant and Child Development, 10, pp. 189–201.

19. Friedman, S.R. & Weissbrod, C.S. (2004). Attitudes toward the continuation of family rituals among emerging adults. Sex Roles, 50, pp. 277–284.

20. Gordon, C. (2004). ‘A1 Gore’s our guy’: Linguistically constructing a family political identity. Discourse & Society, 15, pp. 607–631.

21. Greenberg, M.T, Siegel, J.M. & Leitch, C.J. (1983). The nature and importance of attachment relationships to parents and peers during adolescence. Journal of Youth and Adolescence, 12, pp. 373–386.

22. Haden, C.A., Haine, R.A. & Fivush, R. (1997). Developing narrative structure in parent-child reminiscing across the preschool years. Developmental Psychology, 33, pp. 295–307.

23. James, W. (1890–1950). The principles of psychology (Vol. 1). New York: Dover.

24. Kellas, J.K. (2005). Family ties: Communicating identity through jointly told family stories. Communication Monographs, 72, pp. 365–389.

25. Kyratzis,A. (2005). Language and Culture: Socialization through personal story-telling practice. Human Development, 48, pp. 146–150.

26. Lange liier, KM. & Peterson, E.E. (2006). “Somebody’s got to pick eggs”: Family storytelling about work. Communication Monographs, 73, pp. 468–473.

27. Malmberg, L.E., Ehrman, J. & Lithen, T (2005). Adolescents’ and parents’ future beliefs. Journal of Adolescence, 28, pp. 709–723.

28. Meares, R. (1998). The self in conversation: On narratives, chronicles, and scripts. Psychoanalytic Dialogues, 8, pp. 875–891.

29. Miller, P.J., Cho, G.E. & Bracey, J.R. (2005). Working-class children’s experience through the prism of personal storytelling. Human Development, 48, pp. 115–135.

30. Miller, P.J., Wiley, A.R., Fung, H. & Liang, C.H. (1997). Personal storytelling as a medium of socialization in Chinese and American families. Child Development, 68, pp. 557–568.

31. Moreno, R.P. & Perez-Granados, D.R. (2002). Understanding language socialization and learning in Mexican-descent families-conclusions and new directions. Hispanic Journal of Behavioral Sciences, 24, pp. 249–256.

32. Nelson, К (2003). Narrative and self, myth and memory: Emergence of the cultural self. In R. Fivush & C.A. Haden (Ed.), Autobiographical Memory and the Construction of a Narrative Self: Developmental and Cultural Perspectives (Volume, pp. 1-28). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum, Inc.

33. Nurius, P.S. & Markus, H. (1990). Situational variability in the self-concept: Appraisals, expectancies, and asymmetries. Journal of Social and Clinical Psychology, 9, pp. 316–333.

34. Randall, G.K. & Martin, R (2003). Developing and using stories or narratives to transmit values and legacy. Organization Development Journal, 21, pp. 44–50.

35. Reese, E., Haden, C.A. & Fivush, R. (1996). Mothers, fathers, daughters, sons: Differences in autobiographical reminiscing. Research on Language and Social Interaction, 29, pp. 27–56.

36. Richards, H. (1997). The teaching of afrocentric values by African American parents. The Western Journal of Black Studies, 21, pp. 42–50.

37. Rukeyser, M. (1968). The speed of darkness. New York: Random House.

38. Scobie, I. (1979). Family and community history through oral history. The Public Historian, 1, pp. 29–39.

39. Stone, E., Gomez, E., Hotzoglou, D. & Lipnitsky, J.Y. (2005). Transnationalism as a motif in family stories. Family Process, 44, pp. 381–398.

40. Strauman, T (1996). Stability within the self: A longitudinal study of the structural implications of self-discrepancy theory. Journal of Personality and Social Psychology, 71, pp. 1142–1153.

41. Viney L. (1969). Self: The history of a concept. Journal of the History of the Behavioral Sciences, 5, pp. 349–359.

42. Vygotsky, L (1978), Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.

43. Wilgus, D.K. (1984). The Aisling and the cowboy: Some unnoticed influences of Irish vision poetry on Anglo-American balladry. Western Folklore, 44, pp. 255–300.

Перевод с английского Е.П. Ильчинской

Авторитет (от лат. autoritas – власть) – влияние какого-либо лица, группы или организации, основанное на знаниях, нравственных достоинствах, жизненном опыте.

Авторитет воспитателя – завоеванное признание, позволяющее оказывать благотворное влияние на детей, важнейшее средство и решающее условие эффективности педагогической деятельности. По своему статусу А. в. объективен, однако требует постоянного укрепления и поддержания.

Авторитет ребенка – признание его личности, способностей, права на собственное мнение и самостоятельность поступка. А. р. выступает важным условием самоутверждения, обретения психологического комфорта, положительного взаимодействия с окружающими.

Авторитет родителей – высокая значимость личных качеств и жизненного опыта отца и матери в глазах детей и основанная на этом сила родительского влияния на их поступки и поведение: послушание и выполнение детьми указаний или советов родителей, осуществляемые ими не из-за страха или материальной заинтересованности, а в силу признания их справедливости и целесообразности.

Адаптация ребенка социальная – процесс и результат согласования индивидуальных возможностей и состояния ребенка с окружающим миром, приспособления к изменившейся среде, к новым условиям жизнедеятельности, к структуре отношений в определенных социально-психологических общностях, установления соответствия поведения принятым в этих общностях нормам и правилам. Показателем успешной социальной адаптации является психологическая удовлетворенность ребенка этой средой.

Адаптация учебная – приспособление к условиям обучения в образовательных учреждениях среднего или высшего профессионального образования.

Адаптивность – приспособляемость, одно из основных требований к системе образования взрослых. Обозначает способность к гибкой переориентации содержания, форм и методов обучения, создает большие возможности для оперативного перепрофилирования и переподготовки кадров для работы в рыночных структурах и ориентации образовательных услуг на индивидуальные запросы личности.

Активность ребенка – степень внутренней обусловленности поведения ребенка (в отличие от реактивности, т. е. прямой обусловленности поведения внешними причинами).

Активный досуг – форма самопроявления человека в организации своего досуга. Стимулирует развитие способностей личности, расширение кругозора, восстановление психического тонуса и энергии.

Акцентуации (от нем. Akzent , лат. accentus – усиление) – понятие, характеризующее крайние вариации темперамента, характера или личности человека.

Акцентуация характера подростка – чрезмерная выраженность отдельных черт характера или их сочетаний, представляющая крайние варианты нормы, граничащие с патологией личности. Для А.х.п. характерны: повышенная уязвимость личности в отношении отдельных психотравмирующих факторов, неустойчивость настроения, ситуативная обусловленность, боязливость, тревожность, пониженный или завышенный уровень притязаний, повышенная склонность к самоанализу и самообвинению, затрудненность в установлении эмоциональных контактов, пониженная интуитивность в процессе общения, дисфория (злобно-тоскливое настроение), «вязкость» мышления, конфликтность, повышенная обидчивость, склонность к доминированию, повышенная потребность в признании. Акцентуации характера оформляются к подростковому возрасту (автор термина – немецкий психолог и психиатр К. Леонгард).