Сандра Дансмьюир - Дружелюбные. Как помочь детям найти друзей и избежать травли

На недавнем родительском собрании учительница сказала, что Алиша способна работать с одноклассниками над групповыми задачами, но, похоже, у нее нет друзей, с которыми можно играть на переменах. Вроде бы она и нравится детям, но выглядит немного отстраненной и не вступает ни в какие отношения. Дома Алиша с удовольствием играет с младшей сестрой и очень любит свою семью. Кроме того, она ходит в бассейн вместе с одноклассниками, хотя мама заметила, что дочь застенчива, предпочитает ни с кем не разговаривать и реагирует только на учителя.

Алиша явно испытывает социальное пренебрежение со стороны сверстников. Несмотря на то что у девочки достаточные навыки общения для игр и взаимодействия с другими, ей не хватает умения уверенно использовать их в непривычных ситуациях. Она счастлива и беспечна в окружении ближайших родственников, но замыкается в неформальной обстановке, в присутствии больших групп детей на игровой площадке. Алиша умеет работать в группах в рамках формальной структуры урока, но на площадке, где учитель не контролирует ситуацию, ей трудно наладить контакт с детьми и проявить инициативу в общении.

Дети, которыми пренебрегают сверстники (подобные Алише), часто стеснительны, начать разговор для них — целая проблема. В основном они предпочитают наблюдать за происходящим со стороны, не желая или не умея присоединиться к другим, и в итоге замыкаются, поскольку не чувствуют себя способными полноценно участвовать в общих играх и разговорах. Другие дети вроде бы и не против с ними общаться, но чаще по каким-то причинам попросту не замечают их. В результате нерешительный или застенчивый ребенок остается в изоляции. Понимая, что у него нет близких друзей, он грустит, чувствуя себя одиноким, и это тоже беспокоит родителей.

Дома мама Алиши стала разбираться, что же все-таки происходит с дочерью, задавая вопросы о том, с кем ей нравится играть в школе. Алиша заплакала и начала рассказывать, что иногда ей бывает грустно, потому что не с кем поговорить или поиграть. В частности, она сообщила: «В школе у меня нет хороших друзей». Сейчас родители Алиши пытаются придумать, как помочь ей с кем-нибудь подружиться.

Многие дети, испытывающие пренебрежение со стороны сверстников, хотели бы участвовать в общественной жизни, но по ряду причин им это не удается. Возможно, они еще не овладели определенными социальными навыками или им не хватает уверенности в их применении. Согласно исследованиям, в социальных ситуациях дети-изгои могут испытывать тревогу, напряженность и неуверенность. Они не только не находят в себе сил подойти к другим детям, но и менее склонны спрашивать о чем-то окружающих, в том числе учителей и воспитателей.

Для развития социальных навыков и уверенности в себе необходимо взаимодействие семьи и школы. Полезно и участие других детей, а также организация мероприятий для закрепления полученных навыков и знаний. Такие подходы мы рассмотрим во второй части книги.

Если вы не знаете, является ли ваш ребенок изгоем в коллективе, ответьте сами себе на следующие вопросы.

• Выглядит ли ваш ребенок встревоженным в компании других детей, опасается ли их, относится ли к ним настороженно?

• Подходит ли он к другим детям, чтобы поиграть с ними и/или начать разговор?

• Демонстрирует ли он какие-то негативные эмоции, связанные с его отношениями с одноклассниками?

• Тяжело ли ему налаживать дружеские контакты в школе?

Проблема выбора друзей в школе часто возникает, когда дети становятся старше, а неписаные правила социального взаимодействия усложняются. Групповые правила вырабатываются на основе широкого спектра факторов — например, использования в группе сленга, общих симпатий и антипатий, манеры одеваться. По мере взросления детей и изменения состава, ролей и предпочтений группы некоторые из них начинают чувствовать, что их сторонятся, игнорируют, не приглашают поиграть вместе или принять участие в каком-то мероприятии. Иногда они предпочитают сами отстраниться от компании, чтобы справиться с ситуацией.

Говорить о социальной изоляции ребенка можно в том случае, когда он отстраняется или отчуждается от дружеских группировок, возвращаясь к участию в социальных группах, в которых состоял раньше. Взрослым это кажется странным, поскольку, судя по поведению в школе, ребенок обладает хорошо развитыми социальными навыками и складывается впечатление, что одноклассники принимают его положительно.

Первое впечатление от девятилетнего Айзека — тихий четвероклассник. Классный руководитель характеризует его как вдумчивого, хорошо успевающего и вежливого ученика. Айзек увлекается информатикой и после уроков ходит в компьютерный кружок. В прошлом в школьной компании друзей у него никогда не возникало проблем и, судя по всему, он ладил со сверстниками.

Однако в последнее время мальчик стал грустным, расстроенным, часто повторяет: «У меня теперь нет хороших друзей». По его словам, он чувствует себя одиноким, особенно во время обеда или на перемене. Родители заволновались.

Проблема усложнилась, когда в школе начали готовиться к поездке, приуроченной к изучению темы по географии, и Айзек должен был назвать имена трех мальчиков, с которыми хотел бы вместе жить во время путешествия. Обсуждая это с родителями, он расстроился и сказал, что не хочет ехать.

В подобных ситуациях полезно побеседовать с ребенком и выяснить, что происходит. Возможно, он входил в некую дружескую компанию, члены которой прежде хорошо общались, а теперь по какой-то причине им трудно поддерживать те же отношения. В неструктурированных и неформальных ситуациях, например на игровой площадке, ребенок, возможно, чувствует, что сверстники больше не хотят с ним играть, поскольку он не в состоянии выдержать конкуренцию или соответствовать их изменившимся ожиданиям. Кроме того, он больше не ощущает себя частью группы вследствие появления новых интересов и/или видов деятельности. Если меняется состав группы и некоторые ее члены приобретают более высокий статус, чем остальные, кто-то из детей начинает ощущать, что компания стала ему чужой. Он сам принимает решение выйти из группы и становится изгоем.

Отец Айзека предложил ему играть в футбол со сверстниками во время перемен. Однако это не дало результата, поскольку мальчика больше не интересовал футбол: он увлекся компьютерными играми. Родители не знают, как помочь ребенку, но не хотят придавать слишком большое значение возникшей проблеме. Мать считает, что сын очень раним и предпочитает компьютер потому, что стремится жить в своем мире. У Айзека появился друг Ибрагим, который разделяет его увлечения и играет с ним онлайн. Мать обеспокоена тем, что сын станет еще более отстраненным и совсем перестанет общаться с мальчиками, с которыми играл раньше.