Эмили Остер - Всё хорошо!

Результаты получились противоречивыми. С одной стороны, группа с задержкой речи действительно несколько уступала контрольной в учебе. IQ этих детей в возрасте 17 лет оказался ниже. С другой стороны, отставание в школе было не таким большим. Никто из них не попал в нижние 10% по уровню IQ в 17 лет, хотя в детстве они входили в нижние 10% по развитию речи.

Подобная закономерность — наличие корреляции, но низкая надежность предсказаний — прослеживается во многих статьях. Некоторые из них куда обширнее. Например, отчет по лонгитюдному исследованию раннего детства на основе выборки из 6000 детей утверждает, что маленький словарный запас в двухлетнем возрасте соотносится со слабыми вербальными навыками в возрасте до пяти лет. Но дальше разница сокращается, и в старших возрастах эти дети перемещаются в среднюю часть диапазона6.

Такие данные у нас имеются о детях, отстающих в речевом развитии. В границах нормальной вариации предсказательные тенденции вызывают меньше интереса. Однако есть как минимум одно исследование 2011 года под названием «Размер имеет значение», где двухлеток сравнивают по скорости набора слов7. Группа «медленных» в среднем владела 230 словами, а группа «быстрых» — 460 словами. Оба показателя — в пределах нормального диапазона.

К 11 годам различия отчасти сохранились. Для примера возьмем один из вербальных показателей — языковую догадку (определение значения нового слова из контекста). В первом классе «медленная» группа в среднем набирала 104 балла, а «быстрая» — 110 баллов. Общий счет в пользу второй группы, но внутри каждой из групп наблюдался существенный разброс.

На диаграмме можно посмотреть, как это выглядит[46]. С одной стороны, мы видим более высокие средние баллы в группе рано заговоривших детей. С другой стороны, области значений существенно пересекаются. В итоге для большинства детей индивидуальный результат гораздо точнее группового.

А как насчет выдающихся языковых способностей? Опять же, мы видим небольшую тенденцию, что раннее развитие речи коррелирует с дальнейшими ранними успехами8. Но корреляция не слишком стабильна ни в этом, ни в других исследованиях. Ребенок может очень хорошо разговаривать к двум годам, но по этому факту никак нельзя с уверенностью предсказать, что он рано научится читать или достигнет успехов в учебе9.

Сравнение своих малышей с другими детьми естественно и, видимо, неизбежно. Речевое развитие — один из первых когнитивных процессов, которые мы наблюдаем в развитии детей, и неудивительно, что оно попадает в центр всеобщего внимания. Если вам просто любопытно, можете покопаться в статистике и сравнить своего ребенка со сверстниками. Но помните, что языковые навыки слабо коррелируют с дальнейшими жизненными успехами ребенка. Уже к четырем годам дети, рано заговорившие, могут не выделяться из своей возрастной группы. Что касается тех, кто освоил речь с запозданием, через несколько лет они, как правило, перемещаются в нормальный диапазон.

Выводы

Для определения объема детского словарного запаса разработаны специальные методики. Вы можете использовать их самостоятельно и сравнить результаты с общей вариацией показателей.

Девочки в среднем раньше мальчиков осваивают речь, но показатели во многом пересекаются.

Речевое развитие в некоторой степени связано с дальнейшими навыками чтения и школьными успехами, но для каждого отдельного ребенка надежность предсказания невысокая.

Глава 16

ПРИУЧЕНИЕ К ГОРШКУ: НАКЛЕЙКИ И КОНФЕТКИ

Моя мама любит рассказывать, как я научилась ходить на горшок: «Тебе был один год и десять месяцев. В один прекрасный день ты заявила, что ты уже большая и будешь ходить в настоящих трусах. Это было в пятницу, а в понедельник я отвела тебя в садик уже без подгузника».

В этой истории многое сомнительно: мое заявление, скорость освоения горшка и прочее. Но когда она впервые рассказала эту историю, мне сразу показалось, что неправдоподобен возраст. Год и десять месяцев? Сказки какие-то. Однако мама вела подробные дневники (да, это у нас семейное), и ее рассказы всегда можно было проверить. Честно говоря, часто выяснялось, что она приукрашивает. Но не в этом случае. У нее действительно есть лаконичная запись, что в этом возрасте я уже ходила в трусах.

Чтобы не отставать, моя свекровь похвасталась, что Джесси ходил на горшок уже в полтора года, а ходить по-большому в туалет начал и того раньше — в 13 месяцев. По ее словам, в этом не было ничего необычного. Еще я четко помню, что мой младший брат (прости, Стив!) не умел пользоваться горшком до трех лет, пока не пошел в детский сад. Это было необычно по тем временам, и родители немало поволновались.

Вопрос, когда высаживать ребенка на горшок, не дает людям покоя и по сей день. Нужно ли приучать пораньше? Если да, то у ребенка будет стресс? А если нет, то он отстанет от сверстников в развитии?

Любопытно, что опыт наших родителей (а сейчас уже бабушек и дедушек) больше не является универсальным. Мой брат в то время казался отстающим в развитии, а сегодня вполне типично осваивать горшок в три года. И наоборот, высаживание в полтора года, особенно для мальчиков, звучит весьма необычно.

Но это было лишь моим житейским наблюдением. Мне стало интересно, подтвердится ли оно в исследованиях. На этот раз я решила действовать серьезно: не расспрашивать друзей устно, а запустить целый опрос. Анкета была послана всем родственникам, подругам, родственникам подруг, а также моим подписчикам в Facebook и Twitter. Я охватила всех, кого смогла. Вопросы были простыми: когда родился ваш ребенок и когда вы приучили его ходить на горшок?

Первая диаграмма показывает средний возраст высаживания на горшок, согласно данным моего мини-исследования[47]. Действительно, средний возраст со временем повысился: до 1990 года он составлял два года шесть месяцев, а после — свыше двух лет восьми месяцев. Но вторая диаграмма, пожалуй, еще интереснее: на ней мы видим процент детей, которые научились ходить на горшок в три года либо позже. До 1990 года этот показатель равнялся 25%, а в последнее время поднялся до 35–40%.

Конечно, моя работа не отвечает критериям надежности и не прошла бы экспертную оценку. Но мое наблюдение и результаты опроса находят подтверждение в научной литературе. Исследования 1960-х и 1980-х годов показывают, что средний возраст, когда ребенок начинал пользоваться горшком днем, составлял два года один месяц и два года пять месяцев соответственно. К трем годам практически все дети в дневное время уже ходили на горшок. А теперь сравним с недавними исследованиями, в которых лишь 40–60% детей освоили горшок к трем годам1.

Значит, родители действительно стали позже приучать детей к горшку. Но почему?