Эмили Остер - Всё хорошо!

Результаты демонстрируют существенный положительный вклад чтения вслух в дальнейшие успехи ребенка. Дети, которым больше читают в раннем возрасте, впоследствии сами читают лучше. Один из нюансов заключается в том, что влиять может не чтение, а внимание взрослого в целом. Это может иметь место, но положительное влияние не распространяется на математические навыки, поэтому авторы полагают, что перед нами действительно польза чтения.

Кроме того, есть качественные данные, благодаря которым мы можем лучше оценить влияние чтения на когнитивное развитие. В одном исследовании ученые взяли 19 детей в возрасте от трех до пяти лет и поместили их в аппарат функциональной магнитно-резонансной томографии (фМРТ)6. Во время такого обследования можно увидеть, какие области головного мозга активизируются, переходя в «рабочий режим», когда на человека воздействует некий стимул.

В этом конкретном исследовании детям во время проведения фМРТ читали вслух. Авторы выяснили, что те из них, кому чаще читали дома, реагируют на чтение более интенсивной активацией отделов головного мозга, которые, как считается, отвечают за логическое повествование и воображение. Пока неясно, как это влияет на самостоятельное чтение в дальнейшем, тем более что само исследование имело небольшой масштаб. Так или иначе, нам становится понятнее, что за механизмы могут работать в данном случае.

Подводя итог, мы видим, что чтение вслух, скорее всего, полезно и оправданно. Авторы статей даже предлагают методики, как это эффективнее делать. В частности, ученые обнаружили, что преимущество чтения вслух проявляется ярче, если стимулировать ребенка на обратную связь7. Другими словами, полезнее не просто читать, а задавать вопросы, на которые требуется развернутый ответ.

— Как ты думаешь, где мама птенчика?

— Как себя чувствует слоник, когда дети прыгают по нему?

— Что собирается сделать котенок в шляпе?

УЧИМСЯ ЧИТАТЬ

Читать вслух — это ладно, задавать вопросы — тоже нетрудно. Но стоит ли идти дальше? Можно ли учить детсадовца читать самостоятельно? Возможно ли это хотя бы теоретически?

Есть мнение, что да.

Например, в книжных магазинах можно встретить систему Teach Your Baby to Read («Научите вашего младенца читать»)8, по которой предлагается заниматься начиная с трех месяцев от роду. Нужно лишь купить дорогостоящий комплект карточек и DVD-дисков. А если вы сомневаетесь в эффективности методики, сайт советует вам погуглить «чтение в младенчестве», и вы увидите, что все реально!

В четырнадцатой главе мы уже выяснили, что дети в младенческом возрасте не усваивают информацию из видеозаписей. В свете этого вы вряд ли удивитесь, что эта система, построенная главным образом на обучающих роликах, не научит вашего кроху читать. Рандомизированные исследования с участием детей в возрасте от девяти месяцев до полутора лет не обнаружили никакого влияния подобных видеокурсов на навыки чтения9. Ученые особо отметили, что, несмотря на отсутствие реального результата, родители заявляли о высокой эффективности данной системы. Оказывается, нетрудно убедить себя, будто ваш годовалый ребенок умеет читать.

В общем, повторюсь, младенцев невозможно научить читать.

С другой стороны, нам известно, что часть детей начинает читать в возрасте четырех-пяти лет. Работы с выборками детей этого возраста показывают, например, что можно активно учить ребенка буквам, звукам и их соединению в слова10. Если вы настроены научить своего ребенка читать в четыре года, у вас может что-то получиться. Отдельный вопрос, нужно ли это вам, но он из области родительских решений, а не статистики.

Дети в возрасте двух-трех лет уже вышли из младенческого возраста, но еще не достигли младшего дошкольного возраста. Ребенку едва исполнилось три года, а он уже вовсю говорит и понимает ваши просьбы. Обучение навыку чтения кажется возможным, но сложно утверждать наверняка.

По сути, нам не хватает данных о необычно ранней способности самостоятельного чтения. Есть ряд работ с подборками случаев, когда дети умели читать в очень раннем возрасте — в 2,5 года или чуть старше трех лет11. Это особые случаи одаренности. Такие трехлетки читают не детские считалочки, а рассказы на уровне третьего класса школы. И в большинстве случаев очевидно, что это получилось спонтанно. Родители не сидели над ними с азбукой. Дети, которые начинают читать так рано (как и дети, чей возраст находится у нижней границы нормального диапазона начала чтения), чаще воспринимают слова визуально, а не фонетически. Как правило, они распознают слова целиком, а не разбивают на слоги. Примечательно, что ранние чтецы не всегда отличаются грамотностью в дальнейшей жизни.

Стоит добавить, что в некоторых случаях необычно раннее начало чтения сопутствует аутизму. Гиперлексия (так называется этот феномен) представляет собой гипертрофированную способность к распознаванию текста на фоне сниженных навыков разговорной речи и встречается у высокофункциональных аутистов12.

Что не удалось подтвердить, так это принципиальную вероятность обучить двух-трехлетнего ребенка чтению по буквам, используя фонетический метод. Если вы попробуете такой же подход, как и с четырехлетним ребенком, увенчаются ли ваши усилия успехом? Подобных данных не существует. Можно встретить ребенка, который умеет сопоставлять буквы и звуки в два-три года, но эти дети редко в состоянии самостоятельно читать и понимать целые рассказы. Предположим, у вас получится научить ребенка, что буква с читается как «с-с-с-с». Но «Гарри Поттера» он пока не осилит.

ТИПЫ ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ

В один прекрасный день, глядя на своего двух-трехлетнего ребенка, вы задумаетесь, не пора ли найти детский центр, где его начнут потихоньку готовить к школе. Если ваш малыш остается дома с одним из родителей, бабушкой или няней, в этом возрасте люди обычно начинают интересоваться, какие кружки и занятия есть поблизости, чтобы у ребенка развивались социальная адаптация и базовые учебные навыки. А если он и так уже ходит в детский сад, то старшие группы по формату будут ближе к младшей школе.

Наш первый вопрос таков: стоит ли вообще отдавать детей на развивающие занятия?

Вы можете найти данные на этот счет в десятой главе. Исследования, которые я там приводила, доказывают, что у детей старше полутора лет большее количество времени, проведенного в детском саду, ассоциируется с лучшим речевым развитием и грамотностью в дошкольном возрасте. Это самые надежные из имеющихся данных в пользу развивающих занятий.

Кроме того, есть сведения небольших рандомизированных исследований. Из них вытекает, что социальные программы вроде Head Start[49] действительно улучшают стартовый уровень в младшей школе. Однако дети там, как правило, относятся к более старшему возрасту — от четырех лет — и принадлежат к семьям низкого социально-экономического уровня.