Абрам Малиованов - Педагогический такт в семейном воспитании

Сговорившись с учительницей, Василий Евдокимович пригласил к себе через Романа группу подростков побойчее. С интересом шли они на встречу. Отец Романа — механик колхоза, бывший солдат, привлекал мальчишечьи сердца тем, что славился среди местных жителей как бывалый охотник. Разговор начался с вопроса: «Вы, что, молодцы, хотите по-настоящему ночевку устроить или снова дрожать в лесу всю ночь без огня?» — «Конечно, по-настоящему»,— раздались голоса. «А раз так, придется поработать. Соорудим теплые шалаши с подстилкой. Идет? Мы с учительницей подсобим. Потом Вера Ильинична пойдет с девочками в полевой стан спать. С вами я останусь. Возьмете? Ночью буду в смене часовых у костра. Прихвачу ружье. Согласны?» Мальчики были в восторге. «Теперь надо уговорить их отказаться от желания забраться в глубь леса и там жечь костер,— подумал Василий Евдокимович.— Только, чур, ребята, в походе держать военную дисциплину и крепкое товарищество. Например, никому без ведома из лагеря не отлучаться. Через лес потом пойдем все вместе. Шалаши для ночевки поставим на опушке. Посудите сами, на краю леса с костром безопаснее. Вдруг понадобится наша выручка девочкам в полевом стане, а мы далеко и в разброде. Договорились?» Роман насупился, хотел возражать, но, посмотрев на лица товарищей, произнес со всеми: «Договорились!»

Выраженное подросткам уважение и достигнутое доверие помогли потребовать от них дисциплинированности. Теперь им незачем было настаивать на своем. В их желании взрослые нашли положительное начало, а нарушение порядка выглядело бы теперь как неуважение общих интересов.

Василий Евдокимович, воздействуя на подростков, не навязывал им свою волю. Установив дружеский контакт с ними и взяв верный тон, Василий Евдокимович воспользовался расположением ребят, чтобы удержать их от ошибок.

Такт не исключает, а, наоборот, предполагает твердость воспитателя в своих требованиях. Предупреждая упрямство подростков, важно тактично приучать их к исполнительности, умению подчиняться голосу разума и долга, воле старших. Упрямство детей чаще всего наблюдается в семьях, где то и дело слышатся окрики взрослых: «Я тебе что сказала?!», «А я заставлю тебя сделать!», «Раз я сказала, ты выполнишь». Здесь родители настаивают на своем, не считаясь с потребностями выросших детей, с их настроением, сложившейся обстановкой, и вызывают у них ответное упрямство.

Одна мать удивлялась: «Воспитывала послушным, а вырос с тяжелым характером. Как поссоримся с ним, никто не уступает. Я упрямая, он хлеще. Дальше — хуже. Потерял ко мне всякое уважение...»

Родителей раздражает непослушание детей, и они нередко теряют выдержку. Всякое ли непослушание — зло, заслуживающее наказания? Ведь причиной неисполнения родительских распоряжений оказывается не только упрямство но и слабость воли у подростка, неопытность, отсутствие полезных привычек, забывчивость, увлечение игрой или интересным делом. Поэтому, борясь с упрямством, надо воспитывать у детей необходимые качества.

Причины непослушания подростка часто связаны и со слабостью авторитета матери или отца. Подросток, не чувствующий подлинного уважения к родителям, не считается с их требованиями.

Изменения в руководстве подростком выражаются преимущественно в большей опоре воспитателей на его сознательность и волю. Подросток и сам способен критически и требовательно отнестись к себе. Нужно постоянно подталкивать его к этому, чаще обращаться к его чувству чести, ставить в ответственное положение.

«... Я не спешу осуждать сына, — делилась своим опытом на родительском собрании одна из матерей.— Даже не проявляю сомнений в его возможностях. Только скажу с удивлением: «Разве ты не подумал? Мы на тебя рассчитывали, а ты!..» Или использую прием надежды: «Подумай, ведь от тебя уже ждут как от взрослого, а ты вчера сплоховал. Ну, а сегодня, завтра как поступишь? Мы хотим верить тебе». Или прием «подзадоривания»: «Ты, наверное, не струсишь перед этой трудностью? Осилишь или сдашься?»; «Упрямиться — это и знакомые нам животные умеют, честь невелика, а ты — человек, рассуди, загляни вперед»; «Ждешь подсказки, а своя голова?» В общем избегаю всего, что может ослабить у сына волю, самокритичность, заставит уступить мне просто потому, что я сильнее, имею больше прав».

Иногда утверждают, что подростки якобы правильность нравственных требований к ним прекрасно понимают, да вот только выполнять их не желают. Отсюда пытаются делать выводы, что для подростков характерна раздвоенность сознания и поступков. В действительности они имеют лишь поверхностное представление о существе многих моральных норм. Этого мало. Чтобы сложились нравственные убеждения, необходимо осознание ряда этических понятий. Представления о таких понятиях, как товарищество, гордость, совесть, принципиальность и многие другие, у подростка зачастую слишком поверхностны, сбивчивы, а то и ложны. Неправильно понимая товарищество, подросток покрывает проступки друга; отождествляя упрямство с упорством, с твердостью характера, порою настаивает на своих ошибках. Ложные взгляды порождают ошибки в поведении, неправильное отношение к требованиям взрослых.

Обязанность семьи совместно со школой настойчиво и терпеливо разъяснять подростку содержание моральных принципов, наглядно показывать ему, что подлинная вежливость далека от угодливости, что, выражая почтение старшим людям, подросток вовсе не наносит ущерб своей самостоятельности, что развязность манер, грубость совсем не свидетельствуют о взрослости и независимости. При этом надо действовать убеждением, опираться на положительный пример окружающих взрослых и нравственный опыт самих подростков. Стараясь подражать взрослым, дети извлекают из достойного примера старших и правильные представления о нравственных нормах. В образовании нравственных понятий у детей родителям помогают книги, где в художественной форме раскрывается сущность коммунистической морали, ее отличие от морали буржуазной. О прочитанных книгах и просмотренных кинофильмах, спектаклях стоит поговорить с детьми. В этих беседах также складываются убеждения. Причем родители должны терпеливо разъяснять непонятное, не навязывая своего мнения.

Уважение личности человека — главное в том, что называют педагогическим тактом. Проявления его в семейном воспитании многообразны и редко выступают отдельно, независимо от общих методов воспитания. Такт — это чуткость и сердечное внимание к нуждам и интересам ребенка, умение войти в его положение, разобраться в его душевном состоянии, подметить и справедливо оценить все хорошее в нем; умение учитывать конкретные условия; готовность без ущерба юному самолюбию морально и практически поддержать детей в трудную минуту. Такт — это чувство меры и справедливости при порицании и принуждении детей; способность заставить подчиниться, не унижая их достоинства. Во всех случаях важнейшее в родительском такте—умение сберечь расположение к себе ребенка, забота об укреплении авторитета воспитателя и росте человеческого достоинства детей.